《职业生涯规划》教案第四单元第3课创业重要意义创业者应有素质及能力(2).doc

象山县石浦中学《职业生涯规划》教案
《职业生涯规划》教案
第四单元：职业生涯发展与就业、创业
第3课:中职生创业的优势 在校期间的创业准备（二）

课题
中职生创业的优势 在校期间的创业准备
学
习
目
标
认知目标
明确在创业时要充分发挥中职生的优势，了解在校期间应做的创业准备
情感态度观念
珍惜学生时代的大好时光为创业做准备
运用
修改、完善发展目标和发展台阶；编制模拟创业计划书
教
材
分
析
重点
在校期间的创业准备
难点
修改、完善发展目标和发展台阶，完成自己的职业生涯规划，并践行；
编制模拟创业计划书
教学方法
采用案例分析法、任务驱动法、角色扮演
教学手段
多媒体
板
书
设
计
三、中职生创业的优势 四、在校期间的创业准备
1．调适心理、提高能力
2．学习经营、懂得融资
3．构思项目、编织网络
教学
环课
教学过程
教学内容
师生活动
创设情景
导入新课

出
示
学
习
目
标
三 中职生创业的优势 （板书）

学习目标：（投影）
1.认知目标：明确在创业时要充分发挥中职生的优势，了解在校期间应做的创业准备
2．情感态度观念：珍惜学生时代的大好时光为创业做准备
3.运用：修改、完善发展目标和发展台阶；编制模拟创业计划书
案例导入：运用书中案例“宠物时装设计师”导入新课。
教师提出问题：“张萍为什么开宠物时装店？，她成功了吗？”学生带着问题阅读案例，深入思考，小组讨论交流，教师引导点拨，导入新课。
通过案例分析，让学生明确中职生创业的优势在于具有专业知识和能力，有务实的创业观念。中职生的创业起步，大多定位于资金投入较少、技术含量较低的小企业甚至个体经营上，站稳阵脚后再图发展，因而成功率较高。

学生认定目标

合
作
探
究
角
色
扮
演

运
用
践
行

课
后
实
践

四在校期间的创业准备（板书）
1．调适心理、提高能力

2．学习经营、懂得融资

3．构思项目、编织网络

完善职业生涯规划书
在学习前三个单元的基础上，完成职业生涯规划的制定任务，制定出一份既适合本人发展，又符合经济社会发展需要的职业生涯规划，并落实在学习和生活之中。

1.看一看
在陪父母、朋友到餐馆吃饭、商店购物时，观察经理、收款员、服务员、售货员的工作状态以及菜肴、商品的价挌和特点，了解各岗位的规范及其落实情况。
2.做一做
平时注意收集有关信息和资料，多阅读各种报刊杂志，收听收看广播电视，把自己感兴趣的新产品、新技术、新发明、新专利、新思想、好点子等及时记录下来，为将来的创新、创业活动积累资料。
3.积极进行创业实践活动。

文中案例分析：“小海的创业准备”。
教师依据案例提出问题：“小海在学校时怎样做得？毕业后在工作岗位上又是怎样做的？”学生带着问题阅读案例，深入思考，小组讨论交流，教师引导点拨，让学生明确机会为有准备的人提供，学生时代就应该当个有心人，为当老板做些准备。
教师引导学生看书，明确准备的内容。
角色扮演：群策群力，想想适合所学专业特点的创业项目，分小组模拟这些创业项目的经营。
活动内容：创建公司，编制模拟创业计划书。
活动要求：组建自己的公司，对公司成员进行分工，彼此互相介绍，并谈谈自己对所在公司的热切期望。
活动过程：全班同学排成单行，按一、二、三、四、五、六顺序循环报数。报数完毕后，按顺序每六人组成一组，建立自己的公司组织。每个成员轮流作自我介绍后，主动与公司的每一位成员握手或拥抱。集体讨论，为自己的公司起一个响亮的，或富有积极意义的名字。
为了激励大家创业的勇气与干劲，为自己的公司设计一句口号，一起将它高喊三遍。
填写公司各个成员的分工及其职责：
成员
职务
职责范围
联系电话

描绘自己公司的前景。各公司上台交流自己的创业思路。
最后，教师寄语或评价。课后编制出模拟创业计划书。
（教师用学案的方式，提供创业计划书的范本，供学生模仿）
教师总结上面内容，引出“完善职业生涯规划书”的任务。

这一内容，用时比较长，采用课上安排，课下完成，课内与课外结合的方式进行。
采用任务驱动法
第一步：布置总任务：要求每个学生在规定的时间完善自己的职业生涯规划书。
第二步：根据职业生涯规划写作的内容、步骤和方法，将总任务分解为下列分任务，布置给学生，给出目的要求和完成任务的路径，由学生按要求去完成任务。
任务一：把前三个单元“学以致用”写过的材料修改、补充一下。

任务二：阅读老师提供的职业生涯规划书范本，进行模仿。
任务三：配上有助于自己理解，能激励、督促自己的图解或表格。
任务四：制定一个如何实现职业发展目标的行动计划。行动计划的具体措施要遵循“近细远粗”的原则，在校期间的近期目标措施要详细，远期目标措施可简略些。
完成任务的路径：在教师帮助下，参照范文和职业生涯规划的写作方法，自主学习和小组合作探究。
以上任务在课堂上不能完成的学生课后完成。
第三步，检查学生完成任务的情况，对学生完成任务的情况进行评价，要求学生尽快完成初稿，为接下来“一对一” 辅导作准备。
第四步， 在学生完成初稿的基础上开始进行师生“一对一”辅导阶段。（这“一对一”不一定特指“一个学生”，可以是内容相似的“一组学生”。）
第五步教师对完成任务情况进行评价，学生展示自己的职业生涯规划。

教师提出要求，学生课外进行。