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写字教学有效性的探索
                                                                                                        常熟市东南小学  邹建春

    【摘  要】写字教学是一项基础工程，作为语文教师，有责任、有义务抓好小学生的写字教学，引导他们深刻体会中国汉字的造型独特优美。笔者从统一认识、树立榜样，开设课程、培养兴趣，注重评价、增强自信，深化内涵、掌握技能这四方面谈了在实践中的一些有益尝试，从而引导学生用童心来书写汉字。
【关键词】写字  有效  探索
     《2011年版语文新课程标准》向各中小学提出了这样的写字教学要求：小学生书写汉字时，做到“规范，端正，整洁，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美”。大文豪郭沫若先生早在 1962年时就曾经说过：“写字的好处有很多，能够使人细心，容易集中意志，善意体贴他人。”因此，作为语文教师，有责任、有义务抓好小学生的写字教学，引导他们深刻体会中国汉字的造型独特优美，内涵博大精深，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。
而在实际写字教学过程中，部分学生不愿意写字，更是不愿意练字。由于书法基础教育的必要性与训练方法枯燥性之间的矛盾、少儿活泼好动与书写训练严格性之间的矛盾，给我们老师提出了更大的挑战。为此，几年来，在学校写字教学实践中作了一些有益的尝试：
    一、统一认识，树立榜样。
       汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。学校要充分引导教师认识到写字教学的目的和意义，让老师在明确写字教学基本要求的基础上，更加清醒地认识到，加强写字教学是所有老师的共同任务，各门课程都应该重视写字教学。
在学校里，教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低，必然会影响到学生学习写字的态度和热情，直接影响到写字教学的成败。俗话说：“打铁尚需自身硬”。要求学生写好字，教师本身必须要有过硬的“本领”，能够写出一手规范、美观的字，那无疑是一种享受，无形中给学生树立了榜样。“一位教师就是一本活字帖”，对学生写字影响最大的就是教师，学生往往就会模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法，培养学生的写字能力和审美能力。
    二、开设课程，培养兴趣。
写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，能不能把字写好，通常可以看出一个人在文化方面的悟性和修养。我校把写字教学纳入学校整个教学计划，专门开设了每周三次二十分钟硬笔写字课和每周两次四十分钟软笔写字课，做到有专门的写字教材，有兼职的书法教师，有足够的练写时间，有统一的作业薄本，有严格的等级测试，让学生得到系统的训练，从而培养学生良好的书写习惯，帮助他们提高书写能力。
    托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是入门的向导。写字教学也是如此。写字可能会让人感觉单调、枯燥，所以我们教师作为学生写字的启蒙者与引路人，要充分调动学生写字的积极性，激发他们的写字兴趣，让他们从内心迸发出“我要写好”的愿望。学生一旦对写字产生了浓厚的兴趣，才愿写、爱写，对写字乐此不疲。时间久了，就会写得一手美观、工整的汉字。为此，在写字教学中可以根据学生不同的年龄阶段，采用多样的方式方法来设计生动、活泼的教学活动，培养学生的写字兴趣，调动学生写字的积极性。
    1．编笔画操。笔画练习，老师用优美的语言去描绘，如：“点”如水滴，由轻到重；“横”似扁担，两头稍顿；“竖”若悬针，垂直而下；“撇”如燕子掠水，一掠而过；“捺”如飞鹰展翅，苍劲有力；“提”似刀剑出鞘，锋利无比，可对一年级孩子来说听了也是似懂非懂。所以，根据每个基本笔画的特点，自编了符合小孩子好动、好奇特点的笔画操。每教一个笔画，就教一句书写口诀，再教一个笔画操的动作。课间，孩子们会一个做笔画操的动作，一个猜笔画；或者一个学生写一个笔画，让同桌做出相应的笔画操动作，回家把新学到的笔画操做给爸爸妈妈看。这样在不知不觉中学完了基本笔画。平时练字时，小孩子有意注意的时间短，就可以插一段笔画操，既让孩子休息一下，又让他们站起来动一动，活跃一下身心。既学到了书写笔画的方法，又尝试到了创造性学习的乐趣，达到了一箭双雕的效果。
　　2．故事激趣。低中年级的学生最喜欢听故事，在平时的教学中我经常讲讲古今书法大家少年时代练字的故事，如著名书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前痴迷地观看了三天才离去的故事；怀素和尚，他亲自栽植芭蕉，用蕉叶代纸来练习书法。为了提高自己的书法水平，他还带着自己的书法作品，千里迢迢地跑到长安请人指教。可见这些书法名家对练字的专注与执著。还比如王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，岳飞在沙上练字的故事，……古人勤学苦练的故事，能激发学生的兴趣，成为练字的生动教材。
    3．欣赏激趣。在写字教学中，老师的板书规范工整讲究法度，学生就会心慕追随，自然就产生一种写好字的兴趣。在学生写完字后，还可以利用实物投影仪的方式，把写得好的同学的作品呈现在大家面前，评点、欣赏。写得好的同学的自尊心得到极大的满足，就能更激发他更大的热情。写的不够好的同学，也会从中认识到自己的不足，他们也想有展示自己的机会，也就会话更大的精力，把字练好。这样形成一种良性循环，书法水平就会呈螺旋式不断上升的趋势。
    三、注重评价，增强自信。
写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和写好字的信心。对小学低年级的写字评价，特别要关注书写态度和良好写字习惯的培养，要注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对中高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。
我认为，在批阅小学生写字作业时除了等第记分外，还可以附加批语。首先，传统的“圈红圈”的评价方法可以延用，并可根据现代教学理念赋予新的内容：1.正视学生的起点差异，分层要求，不用一把尺子量学生。2.对学生写的字，在横向评价的同时，充分考虑学生的纵向趋势。3.部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，用圈圈的符号来肯定写字进步。其次，借鉴学生作文评阅中的方法，也采用文字批语。如“有进步！”、“你书写的字多么令人羡慕啊！”等等。或许这样做对学生的帮助会更大。需要注意的是，批语要简洁、易懂，因人制宜，鼓励目标不宜远距离。
教师对学生的评价应做到：1.语言激励。对书写进步较慢的，接受能力相对差一点的学生，应多给以鼓励、称赞。让大家多发现他的闪光点，使他们树立信心和勇气，并尊重他们的自尊心，鼓励他们的自信心，从而激发他们的书写兴趣。2.肢体语言激励。是教师用点点头，竖大拇指，用眼神和脸部表情等向学生表示赞许，从而来激励学生。3.多样化评价。教师在学生的作业本上写上几句评语，如“进步了”、“很认真”、“请坚持下去”……在成绩的评价上，采用“小步进法”来激励。4.实行考级制度。根据国家教委要求，在学生中试行写字段级考核，以激励学生奋发进取，提高写字水平。今年十一月中旬，我校就有140多名学生参加了江苏省考试院组织的书法考级。学生的热情很高，信心很足，对他们而言，这次的书法考级无疑又是一个新的起点。
    四、深化内涵，掌握技能。
    1．了解字史。
汉字是中国的第五大发明，也是世界上最古老的文字之一，从甲骨文、石鼓文、篆书、隶书，到日后的草书、隶书、楷书，源远流长。汉字作为—个文化系统，是中华民族人文传统的重要组成部分，是先辈前贤智慧的结晶，它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，而且是中华民族文化的载体，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质的起点。汉字传承着丰富的中华文化，每个字都有着一个优美的故事，每个字都散发着奇妙多姿的形象之美。只有自己动手把汉字写好了，才能真正理解其丰富深刻的内涵。
    2．指导欣赏。
欣赏课，是引导学生欣赏汉字的书写或已写好的汉字，激发学生对书法的“悟性”，使学生在欣赏之中陶冶情趣，感受中华文化，提高自己的书写能力和对书法艺术的欣赏水平。欣赏的内容有如下几种：（1）欣赏名家的现场书法；（2）欣赏百家名贴；（3）欣赏师生佳作。欣赏的流程是这样安排的：首先让学生个人谈看法，然后由教师点拨补充，最后师生一起得出基本的结论，明确今后应学习借鉴的内容和努力的方向。
    3．陶冶情操。
在写字教学中，激发学生对美好事物的向往，陶冶他们爱美的情操，培养他们的审美能力，是进行美育的有效途径。写字教学中用运动变化着的有生命的事物（人体）比作汉字的笔画和结构。优美的线条、生动的形象，有利于学生对汉字笔画线条美及结构美产生共鸣与内化。自始至终都以美的发现、美的评价、美的鉴别、美的欣赏为主旨，得到展示与强化。由于他们对汉字结构深入理解，善于观察，能品评，会欣赏，书写技能得到掌握，对汉字美的体验得到加深，爱美的情感得到陶冶。
写字教学是一项基础工程，需要一点一横、一撇一捺来奠基，需要一种氛围、一种心态和一份毅力来筑垒。作为语文教师，我们能深切地感受到，写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用。一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益，让古老的汉字为孩子们怡情悦性，让孩子们用童心来书写汉字。