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数学课堂谈趣味安徽省太湖县新城第二小学 曹险峰著名数学家陈省身教授谈到数学，曾经这样说过：“数学是很有意思的科学。所以我给孩子们题词：数学好玩。数学课要讲得孩子们有兴趣。”“数学好玩”这句通俗而精辟的话，指引数学教师在教学时应充分挖掘教材的情趣，精心创设有趣的教学情境，使课堂充满情趣，这样才能激发学生的求知欲。如何使数学有趣起来，使得学生爱上数学，为终身的数学发展奠定情感的根基呢?笔者论为教师应在趣味数学方面必须做出创造性的贡献。一、数学故事化我们现使用的各种数学教材与以前相比，虽然增加了直观形象和与实际生活紧密联系的学习资源，但数学学科的特点是以抽象的逻辑思维为主，教材不讲述生动的故事，缺少如“喜洋洋与灰太狼”那种让学生看得津津有味的动漫情节，因此，教师根据教学的内容，适当编制或引用一些数学故事，使数学的内容得以学生喜闻乐见的故事来展现。而这些故事有着多种的形式，既可以是学生生活中的事情，也可以是教师创造的数学童话，还可以是数学史料。故事的使用也有多种情况，可以用来在课始创设情景，也可以用来支撑学生解决问题的思维与策略。如：在引导学生体验序数和基数的意义时，我运用了这样的故事来导入新课：“古时候，有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到他吃到第四个，才觉得饱了。他拍拍肚皮，叹口气说：哎，要知道吃第四个能饱，先吃第四个该多好啊！然后提问：他说的对不对呢？为什么？”有趣的故事，激发了学生浓厚的兴趣，调动了学生思考的热情，水到渠成地进入了新课的学习。再如，在教学年月日的内容时，我就引入了皇帝与日历的故事：“我们现在使用的日历（阳历）是从“儒略历”发展而来的。公元前46年，罗马统治者恺撒大帝主持制定“儒略历”，经过筹算、安排,确定将一年分为12个月按照当时的罗马规定，全国的死刑犯都集中在2月处决。罗马人视2月为“凶月”，当然希望它越短越好，于是便决定2月份减少一天，只有29天。后来，奥古斯都当了罗马皇帝。所以说，2月只有28天并无自然科学上的根据，而只是一种人为规定罢了。”这段数学史料的补充，使得学生在趣味盎然中对大小月的形成有了动感、清晰的认识，而且对数学学科有了更全面的了解。二、数学歌诀化儿歌语句简短，读来朗朗上口，易学易记，深受小学生的喜欢。教学中，借助儿歌等形式，发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象。如教学除号时，可以教给儿歌：一条横线画得平，两个圆点平均分。不仅形象描述除号的形状，内含等分意义及书写要求，又强化了学生表象记忆。数学学科也有很多知识的学习需要记忆，而死记硬背无疑枯燥单调，死记的知识越多学生学得越乏味越痛苦，教师的教学过程也就无比艰辛。如何能简化学生记忆的难度，使学生的数学记忆充满愉悦，儿歌与口诀无疑是一条捷径。例如：对于一年级数学来说，“10的组成”的学习与掌握程度影响深远，它是后面学习“凑十法”的思维支撑点，是学习20以内进位加法与退位减法的重要基础。为了让学生对10的组成的记忆深刻而有质量，我在教学中使用了如下的儿歌“1919好朋友，2828手拉手，3737真亲密，4646一起走，55合成一双手”。后来在进行凑十法的教学的时候，学生还能用这首儿歌来帮助思考。如：9+5=？要从5里拿出几个给9，学生一看就能知道要拿1个，因为1和9是好朋友！三、数学游戏化数学与游戏之间的关系是相互渗透、相互统一的关系。数学游戏，就是容易被儿童接受的学习数学知识的一种喜闻乐见的教学形式。好的数学游戏，不仅可以充实儿童的游戏生活，而且可以激发他们学习数学的兴趣，同时丰富他们的思维想像能力，在盎然的气氛中发展他们的智力。如在教学完数的顺序与大小之后，我适时安排了猜数游戏。老师拿起一张数字卡片，拽在手中，请同学们猜出那个数是多少！第一次是乱猜，而随着学生的回答，老师适时回答是大了还是小了。在一步步缩小范围中，学生最后都能准确猜出。而在这猜的过程中，轻松地对数的大小与顺序的训练与巩固取得了良好的效果。再如在学生巩固数序与体验序数与基数的意义环节，我安排了排队游戏。如在认识了5以内的数后，可以请5个同学上黑板，每个人手中拿着一张卡片。然后按照从小到大或者从大到小的顺序排队。师报一个序数或一个基数，学生做出相应的动作。台上的同学积极思考，台下的同学热情帮助。在一片欢乐中，高效地进行思考与训练。毋庸置疑的是，在小学阶段，突出数学的趣味性对于培养学生的数学情怀与学习兴趣，提升学习效率至关重要。除了上面的几条之外，在实际教学中我们还有更多的方法，如：加强操作实践，加强数学与生活的联系以及现代教育技术的使用等等，不一而足。而系统性地建设趣味数学材料库，还需要进一步的钻研与探索。