英语学习资源共享的体会.doc

英语学习资源共享的体会戢 运 莲学习资源是指学习过程中可被学习者利用的一切人力与非人力资源，主要包括信息、资料、设备、人员、场所等。学习资源是教师有效施教和学生主动学习的媒介和载体，积极开发和合理利用初中英语学习资源，可以为学生的英语学习提供帮助，为学生个性的发展和教师的专业成长提供支持。一、课堂教学语言的生活性和实用性决定了语言教学的目的就是为了应用，为了让学习者自由地表达思想，交流信息及情感。初中英语课堂教学也不例外。但由于教材内容的局限性，且师生心中总是有中考的阴影作怪，初中英语课堂教学很多时候在目的和形式上受到极大的限制，形成无形的枷锁。利用初中英语学习资源的目的，就是挣脱这样的枷锁，让广泛丰富、充满生活气息的学习资源来充实、支撑教材内容，拓展、延伸教材内容，传承英语国家的优良文化传统，展示其风土人情，让学生摆脱英语题海的苦恼，充满兴趣地学习英语，轻松愉快地感受英语，不知不觉地应用英语一用英语思维，用英语交流。二、课外阅读英语课程标准规定，初中学生要在三年内读完l0万字的英语读物。应借助学校、社会的图书馆、阅览室或其他教育基地，发动师生交流私人藏书，让学生广泛涉猎和阅读初中生力所能及的英语报纸和杂志，鼓励学生查找与课内学习内容相关的背景资料，利用现代化的设备，要求学生随时随地读一点、摘一点、交流一点，以培养学生快速获取信息、处理信息的能力和合作学习的好习惯，同时也使其养成随时随地学习的习惯。此外，没有一定量的语言输入，哪来相应的语言输出?可以断言，仅靠教材和几十套试卷，是学不好语言的。为了使学生充分利用其学习时间，节省精力，教师不妨在了解学生兴趣和爱好的基础上，将经过精心挑选后的各种课外读物提供给学生，让学生选择自己感兴趣的读物。同时要辅之以阅读方法和技巧的指导，增强选择性、目的性，克服功利性、随意性。三、课外交流课外交流活动可以分为短期的和长期的两大类。短期的活动可多次重复，不断进行，如开展英语周、观看英语原声影视剧作，欣赏英语歌曲，举行英语朗诵会、演讲赛、辩论会、课本剧表演等；长期的活动需要精心的谋划和组织，要保证活动的连贯性和完整性，如收听、收看英语节目，自办校园英语广播，自编英文小报等。组织这些活动，可以有各自独特的风格，但活动主角必须是学生，由学生自己决定组织或参加什么活动、寻找或交流什么内容等，教师只是作为组织者之一和帮助者，在学生需要时提供帮助。通过师生的共同参与，来提高学生的学习兴趣，培养学生在不同情境下的交往能力和审美能力。四、生活实践杜威曾经说过，“生活即学习”。反之亦然：学习即生活。生活性是任何课程资源的特性之一，更是英语语言的特性之一。利用生活实践来学习英语，主要是让学生感受“生活的英语”和“英语的生活”，如交笔友进行英文书信的往来，某些场合简单的听译，生活环境的英语化布置等。目前，许多学校聘有“外教”，这种直接的“对外”接触更是可以创造“英式”或“准英式”的生活，在这样的生活实践中，学生将发展自己开放的交往能力，学习到不同的个性品质，使自己的个性得到更全面、更健康的发展。五、网络学习随着现代信息技术的迅猛发展，计算机和网络已经进入寻常百姓家，学习型社会的建立已初具规模。英语、计算机和互联网成了现代人和未来人必不可少的生活工具，这同时也使得适合初中生的英语学习资源越来越丰富。结合网络学习英语，将是英语教学的一大趋势。但是，有“信息海洋”之称的网络也并非十分完美，实践中人手一机的失控性、学习资源的丰富多样性、垃圾资源的破坏性等，都需要在实际操作中予以关注。针对这些问题，可以采取任务驱动的方式进行管理。在利用网络技术拦截不良网站的同时，要对学生加强引导，要求学生不登录不健康的网站，不阅读不健康的网上作品。发现学生不按要求做时，不能简单粗暴地呵斥阻止，而要耐心地与学生一起分析利弊得失，以期达成有利于学生的共识。显然，初中英语学习资源应当是“经过有计划地选取、组织，使之有序化的、适合初中学生自身发展的有用的英语信息的集合”，是广泛存在的；利用这些资源的主体应是初中英语教师和学生，教师和学生可以独立地利用学习资源，也可互相协作，共享学习资源，同时教师应负责组织和指导学生对学习资源的利用。在学习资源的利用过程中，教师应指导学生取精华，去糟粕，获得最佳的学习资源。其最终的目的除让学生自如地学习、应用和感受英语及英语文化以外，还应对初中学生的个性发展和教师的专业成长起一定的积极作用。