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在教学实践中落实“课内比教学”
——房县东城小学“课内比教学”工作回顾
在“课内比教学”活动中，我校坚持以“重实际，抓特色，求实效”为基本原则，围绕：结合实际，突出转型，开展学习“比教学”；加强管理，优化过程，转变作风“比教学”；联系实际，加强教研，校本研修“比教学”；开展活动，提高效益，营造氛围“比教学”；以小见大，确立课题，落实课改“比教学”。工作取得了一些成绩，总结如下：
一、结合实际，突出转型，开展学习“比教学”。
由于我们学校大部分是从初中参加应聘入选而来，从业务上快速转型，适应小学教育教学工作，是我校开学之初教学教研的重要工作，教导处针对这种情况组织了以“专家引领，深入学习，快速转型”为目的的“请进来教”“一对一的帮扶”“走出去学”等形式的业务培训，促进了老师转型的进程。
在学习培训过程中，我们做到了以下几点：一是针对我校的教师实际，我们分别制定学校教师校本培训计划，学校教师继续教育年度计划、教师则根据个人所需，制定了以课程学习为重点的自训自练计划。二是学校班子身先士卒，做好表率。学校领导是新课程实验改革的身体力行者和责任人，学校领导每周坚持对本年级教师进行“推门听课”及时反馈、指导教育教学。在课改实验中，我们切实做到三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。三是根据不同年龄、学历、水平、学科教师的自身需求，对全年的教师校本培训工作进行统一部署和具体安排，并加强组织指导，把培训工作各项措施落在实处。极大地体现了教师的主体地位，避免了在继续教育中“一刀切”的现象，使教师积极主动地参加继续教育学习。
通过学习我们有如下体会和收获：
1、为了全面推进课程改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。我校十分注重对教师的培训工作，大力组织教师认真参加各种培训、组织教师听专家讲座，看专家教学实录，并对自己的教育教育教学过程进行经常性的反思。2010年10月30日，学校请十堰市教科院吴定时主任在学校阶梯教室，为我校老师作了《落实教学改革三大主题，着力构建有效课堂》的专题讲座，为大家做好转型，研讨课标接受新理念，学习新方法，进一步提供了学习的渠道，起到了十分重要的作用。通过一系列的学习，使我校教师认识到新课程改革既是挑战，又是机遇，并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力。
2、2012年3月学校分数学、语文学科进行检测，检测内容包括课程标准的基本理念、基本内容、基本目标、分学段要求，检测结果语文教师人平92.5分，数学教师人平91.8分。通过课程标准的学习与检测，全体教师的教育教学理论水平有了明显提高，为进一步把握教材奠定了坚实基础。
通过学习新修订的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以生为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。
3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。每学期，学校根据学生的年龄特点细化、制订了教育教学主题，同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。
二、加强管理，优化过程，转变作风“比教学”
（一）建立规范的教学管理制度
1、我校建立健全了教学管理制度,加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。
2、坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。
3、积极参与一课多研活动。学校教导处坚持以年级教研组为单位，每周坚持“一课多研”的申报、讲课、评课、研讨，通过活动，增强教师之间的互相交流、互相了解、互相学习。
（二）转变教师的教学方式与学生的学习方式
1、学习方式的改革是课改的核心之一。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程，我校制定的《房县东城小学学生辅导记录》坚持对学生在教学中表现出来的优点、亮点、特点进行记录；对学困生出现的困惑进行剖析、指导，为促进学生学习方式和教师教学方式的变革提供了素材。
2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。
三、联系实际，加强教研，校本研修“比教学”
（一）目标明确、自训自练
在教学研究工作中，坚持“问题即课题，教学即教研”的工作思路，我们主要实施了以校为本的校本教研制度，采取自我反思、同伴互助、专业引领等多种形式，我们狠抓校本教研的目的是推进课程改革的实施。主要采取的措施有：
1、开学初每位教师都根据实际情况制定自己的科研、培训、课改和教学工作计划，根据计划开展了扎实有效的具体工作，2012年春，在假期准备了第一个月的教学分析、安排、备课，取得了较好的效果。
2、以“问题即课题，教学即教研”的思想，定期在任课教师中开展调查研究活动，通过调查研究，筛选出具有代表性、普遍性和价值取向较高的问题，并且将这些问题作为校本教研的主题，开展具有指向性的专题研究，落实教研、教学有机结合。
3、坚持每周进行“入门课、达标课、优质课”和“改进教学方法，提高教学效益，提高教学质量”的“三课一改两提高”校本教研工作，在各教研组长、学年组长、备课负责人的大力支持和协助下，重点组织开展了集体备课和讲课、说课、听课、评课活动，全校成立了语文、数学、体、音、美、综合学前共15个集体备课小组，将科研与教研有机地结合起来，发挥了科研骨干教师和学科带头人的作用，提高了教师专业化水平，推进了校本教研和课改的向前发展。
4、大力开展“五个一”活动，每位教师必须做到“五个一”，即写一篇教学案例，一篇课改反思，一篇自己满意的教学设计，上好一节课改研讨课，写一篇优秀专业论文。大多数一线教师在这方面做的都很好。本学期我校上交国家、省、市、县级科研论文及成果共计100多篇。
（二）研训结合，促进发展
　　1、开展活动，激活教师学习与实践内驱力。
　　为充分调动教师学习、实践课程的积极性，提高培训效率，使教师真正把学得的新课程理念转化为教学教育行动。我校采取了“以教研驱动自训”的策略来营造浓厚的学习氛围。具体做法是：
　　开展教学“三个一”这一群众性的教研活动，促使教师在活动过程中成长。学期来，我们认真落实听、说、评“三课”制度。教师们能根据各教研组的安排，遵循新课标新的教学理念，认真地上好每一节教学活动实践课。在反思课堂教学中，教师们能够本着互相学习、互相进步的指导思想，比较恰当地评好每一节课。通过活动，开展反思性学习，对教学的实际情境做多角度、多层面、多方向的理性反思，在反思教学中学会教学。
　　积极参加校外举行的各项竞赛活动，努力促使骨干教师脱颖而出。我校积极参加省、市、县组织的课堂教学竞赛，外出参加竞赛活动的老师，都能认真准备，深入思考。学校还重视发挥骨干教师群体力量，全力以赴帮助做好参赛的准备工作。我校石力刚、谭玲、黄琼、张娟、龙金华、汤爱华、董琴、王绍武等老师在参加市、县新课程课堂教学研讨中都取得较好的成绩，2011年我校石力刚、汪安梅被评为“全县十大名师”为全体教师树立了榜样。
　　2、以课题研究为载体，提高教师新课程研究能力。
　　教育科研能力是校本培训的一个重要内容，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕我校教育教学科研课题，有效地开展课题实验，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训。通过教育科研知识的培训：逐步提高教师教育科研工作的水平和能力。
　　3、信息技术方面的培训
　　在全体教师中开展以“现在教育技术”为主要内容的现代教学技能培训。“电子白板”是我校先进设备，为了用好“电子白板”发挥其优势，实现硬件拉动，提高效率的目标，学校组织了电子白板的专题辅导，并在此后积极完成了软件装配、调试、使用、尝试。本学期我校已经实现了人人能使用电子白板上课，部分教师已经比较熟练，电化教学已走进每个班级，教学效益提升，初现端倪。2011年学校下制定了《电子白板考核方案》对老师电子白板水平进行刚性评价，与教师业务考核结合，与年终考评挂钩。“练内功，强素质”为主题的专业知识培训得到落实。通过计算机培训提高教师教育技术水平和能力，进而提高教育教学质量。
　　4、充分发挥青年骨干教师的带头作用.
　　学校充分发挥骨干教师的作用,开展结对子活动.并通过举行班主任工作经验交流、集体研讨等活动，促进教师间的相互学习,相互借鉴.鼓励各位教师利用各种渠道学习，搜集各种先进的教学工作经验和班级管理方法,并灵活运用于实际工作中。
（三）形式多样，求实创新
　　实施课改以来，我们坚持树立“以人为本”的思想，通过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。一是坚持用课程理念统领培训全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程，倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动培训方式。二是实行分科、分期、滚动进行的集中培训方式和校本培训的方式进行。集中培训主要方式有：专题讲座，参加各级课程培训的人员做专题讲座，并对接受培训人员提出的问题给予对话式的解答和指导；研讨交流以参与式研讨为主要形式，集中或分组交流、讨论、合作探究，在体验、互动中切实提高教师实施课程的能力。三是以教研组为单位，开展集中学习、案例分析、交流探究、互相听评课等多种形式的培训。
四、开展活动，提高效益，营造氛围“比教学”。
房县东城小学在“课内比教学”活动中，用一套切实可行的制度做保证，创新比武内容，细化比武环节，推动比武进程，以活动为载体取得了在“课内比教学”活动中，练内功、强素质，长见识、学本领，比学风、转作风，出实招、见实效的初步成果。现在，全体教师正在以“全员参与、凝聚人心，挖掘潜力、拓宽视野”的精神，向着“塑造阳光教师，构建阳光课堂”目标前进。
1、在“课内比教学”活动中学习进步。
在2010-2012年间，学校先后接待了十堰市小学英语青年教师基本功大赛；十堰市小学自然“课内比教学”大赛；十堰市小学语文“课内比教学”大赛，房县数学、思品、体育、学前“课内比教学”大赛，这期间，我们以热诚的态度迎接了来自全市、全县的专家、同行，为各级“课内比教学”活动提供了周到的服务，展示了我校严谨的工作作风。我们更学习了优秀教师的教育教学技能、方法。在“课内比教学”活动中，增长了见识、学到了许多本领。
2、在“课内比教学”活动中转变作风。
以“比”的形式落实一日常规，保障备、讲、辅、改、考、析的规范、科学、高效。以《房县东城小学教学管理40条》为标准，我们坚持每周年级组评比，每月学校评比。学校领导随时抽查、推门听课，促进了教学常规的规范、科学、高效开展。
以“比”的形式进行教学研讨，保障教研活动的目的性、针对性、时效性。
2011年以来房县东城小学坚持每周进行“课内比教学”申报、公示、抽查制度，即每周例会申报下一周年级教研组“课内比教学”教学研究内容，或学习、或讲课、或评课、或课题研讨、或教材分析。学习教导处在星期一公示，在指定的时间、地点欢迎全校教师听课，学校领导定时抽查保障活动不流于形式。保障了保障教研活动的目的性、针对性、时效性。
3、在“课内比教学”活动中提高水平。
为了展示房县东城小学师生作文水平，营造“比”的氛围，学校于2011年秋季，开展了一场别开生面的师生现场作文竞赛。本次比赛，全校32名语文教师和各年级选拔的选手，同场竞技。所有的语文教师围绕“课内比教学”这个热门话题，写出了一篇篇优秀的下水作文。此次活动受到新闻媒体的高度关注，房县电视台进行专题报道，老师们在接受采访时表示，老师和学生一起写下水作文还是第一次，能够充分展示语文教师的内功。这是东城小学在“课内比教学” 活动中创新“比”的形式，丰富“比”的内涵的一个缩影。
每年秋季开展“房县东城小学课堂教学竞赛 ”是我校“课内比教学”的又一做法，为了给全体教师提供展示的平台，学校安排年级教研组在平时研讨的基础上，推荐选手参加学校竞赛，全体教师参加听课、评课、评价，两年来分别产生语文、数学先进教师12名，大家在活动过程中学习了先进方法，提高了教学技能感受了“比”的快乐。
2012 年学校又组织了教学设计竞赛、讲课竞赛、说课竞赛通过这些竞赛，在“课内比教学”活动中，创新“比”的形式，丰富“比”的内涵，以“比”的形式推动了学校“课内比教学”活动。在“课内比教学”活动中，学校始终坚持全员参与，大家在一起互相学习、共同研讨、共同进步，在一起活动的过程中也增加了了解，凝聚了人心，挖掘了潜力，拓宽了视野。为提高教育教学效率，营造了良好的人文环境
五、以小见大，确立课题，落实课改“比教学”
东城小学校领导一班人把学校定位在努力创建房县名校这个位置上，这是领导的决心，是各位东城小学教师教师倾心为之而奋斗的目标。为此学校克服资金、条件等各种困难，主动联系，大胆决策，申报了湖北省《利用尝试教学法提高小学教师课堂教学有效性的研究》和《空间与图形领域中平面图形计算教学有效性的研究》两个“十一五”课题。2012 年我们申报了《小学语文阅读教学的有效性研究与实践》《小学数学计算教学有效性的研究》《小学英语情境式词汇教学有效性的研究》并筹备拟定了研究思路，接收了全校25名教师参加课题组的申请，为今后进一步研究教育教学，开展课题研究并不断发现人才、培养人才、储备人才打下了基础。同时，我校申报了《湖北省教师学会》会员单位，我校有20名教师申请加入了教师学会，成为会员。在落实过程中我们注意营造“实”的精神，例如：为了课题与教师课堂教学紧密结合，解决阅读教学中效率低下的问题，通过课题研究，拉动校本教研，推动新课程实施，开发教师和学生的潜能，努力形成具有区域特色、有效的教与学的模式，制定了《房县东城小学经典阅读》《利用尝试教学法提高小学教师课堂教学有效性的研究》和《空间与图形领域中平面图形计算教学有效性的研究》实施方案；成立了领导小组；明确了研究内容；制定了研究目标；确定了研究方法，并且与教学相结合、与教研相结合，坚持每周开展了活动。
把“课题研讨”工作，当成教育教学的一项长期工作来抓，以制度为保证，以评价作推动，细化管理制度，加大奖惩力度，营造研讨氛围，是房县东城小学进行“课题研讨”工作的出发点。学校教导处先后制定了《房县东城小学“课题研讨”实施方案》，从“课题研讨”工作的组织、分工、安排、步骤、奖励等方面做了细致的规定，为“课题研讨”活动有序而高效展开提供了指导。修改补充了《房县东城小学教师课题研讨管理制度》《房县东城小学教学管理40条》《教育教学研讨贡献奖励办法》等管理方面的制度，下发了《教师专业成长手册》、《东城小学教师辅导学生登记册》、《教师行为检查登记表》为检查、记录、评价教师的教学常规和“课题研讨”工作提供了依据。这些制度的细化，为加大奖惩力度，营造研讨氛围， 为“课题研讨”活动提供了制度保障。
把教育教学与课题研究有机结合，既不把课题研究看的十分神秘，也不把课题研究庸俗化，在教学中大胆尝试，是我们开展课题研讨的出发点，在具体研讨活动中我们坚持“小题大做，以小见大”的理念从每一件小事做起，先后研讨了低年级学生组织教学的方法，中高年级学生评价、激励方法，学生经典诵读基本组织程序研讨，学生几何图形计算研讨，口算组织、安排、竞赛、提高效率的研讨，通过一系列具体、操作性强的活动，把课题研讨细化，一方面提高了教学研讨的效率，同时，教师在活动的参与中交流了体会，剖析了困惑，探讨了方法，课题工作在实在中见了实效。
近年来，我校在“课内比教学”活动中注意细节，突出实在、实际、实用。取得了一定的成绩，但也还存在着许多不足。随着课程改革的不断深入，我们将会更加努力，加强学习，更新理念，不断提高，以培养学生创新精神和实践能力为重点，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，全面提高教学质量，从而加速了学校发展。把“课内比教学”工作开展的更加扎实有效，为素质教育贡献我们的力量。

房县东城小学
2012-5