运用电教手段优化古诗教学.doc

《草》教学案例与反思
红塔镇七河小学 孙运珍

内容摘要：发挥电教优势，激发学生学习兴趣，快速解决教学重难点，提高课堂效益。
关键词：录音范读 创设情景 利用课件 突破难点
《草》是小学语文第四册讲读课文《古诗二首》中的一首，这是唐代大诗人白居易的一首咏物诗。这首诗情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。因为古诗概括性强，学生学习时很难进入情境去理解、体会、感受其中的韵律美。所以教学时我运用电教手段创设情境，引导他们理解诗句、体会情感，收到了很好的效果。
一、录音范读、创设情境、整体感知
古诗大多节奏鲜明、格律严整、韵味悠长、充满了音乐的美感，若配以优美和谐的音乐，辅以声情并茂的朗读，定能为理解体会研讨奠定基础。因此，导课完毕我就播放配乐录音让学生听读：第一句，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二句突出“枯”和“荣”，让人感受一年一度的枯萎和茂盛；第三句语调稍扬，显示出野火的无情和草的顽强；第四句语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。听读完毕，我看见不少学生闭上眼睛，露出微笑、深吸口气，他们仍沉浸在诗文的美妙中，这使我感到欣慰，因为，配乐范读，达到了课始趣生的效果。
二、利用课件，品词析句，突破难点
教学古诗应由字词的理解入手进而达到对诗句甚至全诗的理解，而对于字词的理解，学生之间是有差别的，运用电教手段，进行直观教学，能缩短这种差别，提高学生的理解能力。
《草》这首诗中，“离”“枯”“荣”等词的理解是难点，“野火烧不尽”既是难点又是重点。教学时，我用课件显示四幅图来指导理解，第一幅是像大海一样宽广美丽的大草原，展现在同学们面前的是一幅满眼绿意、草浪翻滚的草原形象，学生通过逼真的画面，理解了“离离”之草就是茂盛的草，同时，通过这幅画，也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原图，仍旧是宽广博大的草原，小草在深秋季节变化了、枯萎了，看图后，我问学生，诗中哪个字说的就是这些小草的特征？学生由此理解了“枯”就是“枯黄、枯萎”的意思。第三句“野火烧不尽”。这些小小的草，野火怎么会烧不尽呢？课件显示第三幅图：熊熊烈火在无情的燃烧，露出大片光秃秃的土地。这时，让学生想象小草的根在哪里，学生很快就知道，大火无情的烧掉了小草的叶，但它的根深深地埋在地下，并没有被野火所吓倒，仍旧在积聚着力量，等春天的消息。所以说“野火烧不尽”。课件显示第四幅图是草原春景图：春暖花开、小草破土而出，顽强的从土中钻出来，舒展着修长的身体，在春风中展露着嫩绿的希望，学生由此了解了“春风吹又生”。这样看图和朗读相结合，学生明白了小草的确具有顽强不屈的精神，并初步知道了“野火烧不尽，春风吹又生”可用来形容不屈不挠的革命精神，由此突出了重点，解决了难点。
反思：电教手段引入课堂教学，不仅能激发学生学习古诗的兴趣，而且能使教学内容化静为动，化难为易，快速解决传统教学难以解决的问题，教学效益高，教学效果好。
参考文献：人教版小学语文第四册教师用书。