分工和合作——“建筑工地”观察与反思.doc

分工和合作——“建筑工地”观察与反思（游戏）
【观察实录】：
建筑工地里男孩子相对来说比较踊跃，除了建构已学过的房子、车子外，幼儿还联想到可以搭建绿化带，路灯等，于是一伙人都兴致勃勃的参与建构中，而较晚来园的梓文看到建筑工地已经有很多小朋友在玩，就和轩轩商量：“能不能和我一起玩？”彦喆听到了忙说：“我们人数已经够了，快没玩具了，你到其他地方去吧！”“但我也想搭建”梓文不愿意去其他游戏玩去。俊杰在一旁拿出塑料积木给梓文：“那你用这些积木搭些围墙好了。”但梓文还是不愿意，我介入启发幼儿想想：“建筑工地上除了房子还需要什么呢？”他们回答了好多种：“高架，花园等等。”“那这些就可以用胶粒建构，再与房子组合起来。这时，梓文像是获得某种灵感，兴奋的用塑积搭建了一个大大的围墙。最后，这群小伙伴还一起用各种不同的建构材料搭建了一个漂亮又生动的花圃。
【分析感悟】：
幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。
幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。
通过本次观察，对在结构游戏中，幼儿的合作关系有以下看法：有个别幼儿较不愿与他人合作、分享，独占欲也强。这使在集体活动的多数幼儿缺乏交流，语言的沟通，及游戏经验的交往，在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。教师在引导幼儿模拟建构的同时，可提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，教师在评价他们作品时，要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作，分享结果的喜悦。