1、提高高中学生语文能力的几点尝试
如今的高中学生几乎都是在电视、电脑前长大的，可谓见闻广博，但由于信息量太大，信息类别繁杂，学生在接受信息过程中受到的引导不同，所以能够在学生脑海里沉淀下来形成知识、迁移到课堂并运用到作业中去的信息便呈现出很大的差异。另一方面，由于电视和电脑传播知识与信息的途径具有特殊性，相对文本输出知识则要生动形象得多，因此，学生对文本阅读付出的时间便呈下降趋势，在书写速度、书写质量方面也呈现下降趋势，在说话写作方面则表现出“口水话”“抄袭”“粘贴”等现象，动情之作便是凤毛麟角。
怎样面对这样的客观现实，提高学生的语文能力，让语文永葆汉语的特色呢？或许不少从教者都在作出
2、自己的探索，在此，我想以自身所教的高中班级为依据，谈谈自己的做法，以此抛砖引玉吧。
一．成语积累，化整为零
成语是中华民族几千年文化积淀下来的精华，要使学生出口成章，下笔文采斑斓，积累成语、运用成语是个重要途径。
如何积累？要针对成语特点和学生特点适量要求，适时检查。首先，我帮学生选择了一本《中华成语词典》，这本词典收集了成语8000多条，成语都按照“释义”“出处”“例句”“近义”“反义”几个项目编排，全书附有800多幅插画，字体有红黑两种颜色，书本64K大小，这本词典便于携带，义项全面，生动活泼，视觉愉悦，很切合青少年心理特点，容易引起学生的学习兴趣。其次，我每天按照音序给学生布置难易
3、搭配，难度适中的成语8个，要求学生背诵，第二天上课前默写其中4个，并解释意义，写出近义成语和反义成语。而默写考查的这4个成语是平时使用频率高且容易出错的，这样每天课堂花费5分钟，不仅要求记忆准确，而且逐步要求书写速度、书写质量，持之以恒，这种考查、督促自然促进积累与运用，其效果在作文中有明显的折射。
二．成章入口，快速默写
电视也有优美的语言表达，电脑可以传播优美的篇章，但是，如果这些优美的语言不能变成文本让学生反复诵读，牢牢记忆，那么再美再好的文章也就只能束之高阁，不能深入学生脑海。因此，引导学生朗读文本、背诵范文是提高记忆力、提高学习效率的必不可少的途径。
我选择每周星期天晚上到校后
4、的第一节晚修7：00－7：25这段时间，在学生到校心绪还不太宁静的时候，让学生默写出自己一周来记忆的一篇美文，要求800字以上，促使学生静心回忆，快速书写，把情感与精力高效的沉浸到美文之中。我用4个星期时间就把学生的记忆野马驯服了，而且针对学生在选文、书写上不断提出评价，提出要求，学生在潜移默化中提高了语文学习兴趣，经过半年训练，学生的记忆、书写能力有了显著提高，写作起来文思枯竭的现象有了明显的改观，而且错别字大大减少。
三．周记严格，评改及时
高中生有观察、阅读，有思考、触动，写写周记是很有必要的，但自由写作未必能让全体学生提高写作技能，也不利于老师整体评价与提高，况且个别指导也会给老师
5、带来沉重的工作负担，因此，周记的布置便有两个要求。一是贴近生活，贴近实际，提出令学生思考的问题。促使他们观察生活，关注生活，提高思想认识，抒发自己的见解与感受，表达自己的情感与主张，让周记成为张扬个性的一个理想场所。二是提出写作要求，审题、文体、字数、书写等方面作出要求，让书写自我与沟通读者结合起来，让自由写作与规范要求结合起来，只有这样才能收到理想的写作效果。
评改周记要个别指导与宏观把握相结合，既要指出个别学生作文中的优劣，一文几语的评价，有针对性地反馈更令学生写作有方向性。更重要的是宏观指导，每次周记都要有文后指导与讲评，老师的智慧与思想在评讲中体现，在课堂上辐射，学生的写作才能逐步提高，才能愉悦地持续发展。
但愿以上几点尝试能够给同行一点借鉴，并以此求教于方家。当然，要切实提高高中生的语文能力，还有赖小学和初中比较良好的语文积累，否则，再好的高中教、学方法也只能建成空中楼阁，所以，本人不揣冒昧，热切期望所有语文教育工作者能够从低年级起就重视语文基本能力的培养与训练，在整个惠州都能形成良好的语文学习氛围。
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