小学五年级音乐欣赏《长江我的家》教学设计.docx

小学五年级音乐欣赏——《长江我的家》教学案例
教学设计
教学理念：以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，如何将音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。我认为应从以下几个方面着手：
1、感知理解音乐：听，是感知理解音乐的前提条件，也是音乐艺术实践是重要的过程，在课堂上完整的聆听，专注的倾听， 从音响出发，以听赏为主，尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，激发学生听赏音乐的兴趣，逐步养成聆听音乐的良好习惯。
2、注重情感体验：音乐教学中的歌曲，乐曲等一切艺术作品都是艺术家的情感产物，在教学过程中要善于为学生创设美的情境，让学生在美的教学意境中充分感受歌曲，乐曲的情感。
3、强调重美轻技：教师应根据音乐艺术审美的表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
教材：
义务教育课程标准实验教科书，音乐，五年级下册第三单元《母亲河》第一课时
教学内容：
歌曲：《长江我的家》，欣赏：管弦乐合奏和合唱《长江之歌》。
教学目标：
1、学会歌曲《长江我的家》。有感情的演唱歌曲。
2、欣赏《长江之歌》，体会旋律线的起伏与歌曲表现内容之间的联系。
3、在演唱和欣赏音乐过程中激发学生热爱母亲河的情感，丰富有关长江的相关文化知识。
重点：深情的演唱《长江我的家》，感受《长江之歌》的宏伟气势。
难点：歌曲中的大跳音程和切分节奏。
教学过程：
一、导入：水是生命的源泉，远古时候人类就是沿河而居，河流一直是人们歌颂和崇拜的对象。我们经常把河流比做是自己的母亲，在中华大地上，被称为母亲河的只有长江与黄河。它们一南一北，自西向东横贯华夏大地，而这两个流域正是我国古代文明的发源地，我国历史的第一章节，几乎都与长江黄河有关，所以我们要热爱母亲河，关注母亲河，歌唱母亲河。我们先来欣赏一首歌颂长江的歌曲。（导语简洁，直入主题，不对长江做过多的介绍，避免把音乐课上成地理课）
二、欣赏《长江之歌》
1、现在我们比较熟悉的《长江之歌》是歌曲，但是最早的长江之歌是管弦乐合奏，是电视系列片《话说长江》的主题曲，这首乐曲既气势磅礴又委婉秀丽，形象的描绘了长江的雄姿。
初听乐曲（完整的聆听全曲，在学生听的时候老师也一起专心聆听，不边听边讲，以免打扰聆听歌曲的氛围）
在这首乐曲中，长江的形象主要是通过旋律线来表现的，请看首句：
（出示旋律线图示）
其旋律进行的线条轮廓与长江上游的走向相似，大起大落，雄伟壮丽。而中部的旋律缓缓起伏，与长江中下游的走向相似，表现了长江的柔美秀丽，我们在欣赏是应当特别注意这一点。下面我们再听一遍。
复听乐曲，随音乐画出旋律线。（旋律线能直观形象的表示出歌曲的大起大落，跌宕起伏，让学生加深对乐曲的印象）
2、下面我们来欣赏合唱《长江之歌》这是一首先有曲后有词的“填词”歌曲，所填歌词与曲调完全吻合，具有较高的艺术性。
教师指导学生有更让朗读歌词，注意旋律中哪些地方是重复的？哪些地方比较柔美抒情?哪里推向高潮？学生欣赏并回答问题。注意合唱与独唱的不同，合唱部分气势更雄伟，音乐表现更加丰富。
三、学唱歌曲《长江我的家》
1、欣赏歌曲：完整的聆听全曲。
2、与学生共同讨论歌词，歌词中的“我”，“长江”，更深的含义是什么？“我”泛指世界各地的炎黄子孙，“长江”代表祖国母亲，所以才有“心里装着妈妈的爱，走遍天涯想着家”的词句，无论身在何方，都心系家乡，心系祖国母亲。
3、提问：这首歌曲可以分成几个部分？（学生可以回答出两个部分）。这两个部分有些什么不同？让学生带着问题再听全曲，并轻声模唱。
从情感，演唱方式，速度，力度几个方面对比两段的不同：
第一部分是甜美的女童声独唱，富有斜述性，曲调温暖亲切，听起来让人感觉温馨甜美，第二部分是童声合唱，旋律跃上高峰，突出了“长江是我的家”主题，听起来更富有激情，有气势，感情更为强烈。这是演唱方式带来不同的感觉。从速度和力度方面，第一部分中速稍慢，中弱的演唱力度，更能衬托甜美的女声，第二部分中速稍快，力度也加强，更能表现较为强烈的情感。

第一部分
第二部分
情感
温馨甜美的
有激情的，有气势的
演唱方式
女童声独唱
合唱
速度
中速稍慢
中速稍快

力度
mp
mf
结束句是怎么处理的？
歌曲在渐慢，渐弱中结束，好像我们终于回到妈妈温暖的怀抱。
对比之后学生对歌曲有了更深的理解，初步领会到音乐要素在音乐表现中的作用。（音乐基础知识和基本技能的学习，应有机的渗透在音乐艺术的完美体验之中，通过先欣赏歌曲，让学生有了美的体验，音乐要素的认识融汇在听，唱歌曲当中，更容易领会到音乐要素在音乐表现中的作用。）
4、复听全曲，并轻声跟唱歌词。
5、随教师琴声学唱歌词。
歌曲中的难点是大跳音程以及复杂的切分节奏，不作祥细的分析，以模仿为主，“长江是我的家”“长江长江是我的家”这两句旋律相似，节奏较难掌握，教师可带领学生反复练习。（对较复杂的节奏不做深入分析，以模仿体验为主，降低了学习的难度，不让学生对难的节奏望而生畏）
6、有感情的演唱全曲，注意情感，力度，速度的变化。
四、音乐活动：请学生进行领唱，合唱，完整的表现全曲。（音乐活动主要培养学生的表现力，对音乐的爱好及参与的热情）
教学评价：
1、学生对这一课时表现出来的学习兴趣和热情。
2、欣赏音乐时的专注程度和对旋律线起伏的感知程度。
3、学唱歌曲的学习效率。

结束句是怎么处理的？
歌曲在渐慢，渐弱中结束，好像我们终于回到妈妈温暖的怀抱。
对比之后学生对歌曲有了更深的理解，初步领会到音乐要素在音乐表现中的作用。（音乐基础知识和基本技能的学习，应有机的渗透在音乐艺术的完美体验之中，通过先欣赏歌曲，让学生有了美的体验，音乐要素的认识融汇在听，唱歌曲当中，更容易领会到音乐要素在音乐表现中的作用。）
4、复听全曲，并轻声跟唱歌词。
5、随教师琴声学唱歌词。
歌曲中的难点是大跳音程以及复杂的切分节奏，不作祥细的分析，以模仿为主，“长江是我的家”“长江长江是我的家”这两句旋律相似，节奏较难掌握，教师可带领学生反复练习。（对较复杂的节奏不做深入分析，以模仿体验为主，降低了学习的难度，不让学生对难的节奏望而生畏）
6、有感情的演唱全曲，注意情感，力度，速度的变化。
四、音乐活动：请学生进行领唱，合唱，完整的表现全曲。（音乐活动主要培养学生的表现力，对音乐的爱好及参与的热情）
教学评价：
1、学生对这一课时表现出来的学习兴趣和热情。
2、欣赏音乐时的专注程度和对旋律线起伏的感知程度。
3、学唱歌曲的学习效率。