运用多媒体优化品德与社会课堂教学.doc

运用多媒体优化品德与社会课堂教学 随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐应用于中学日常教学中。实践表明，多媒体技术以其表现力和感染力，能使学生情感和思维迅速溶入课堂情境中，对培养新的教与学的思维方式和优化课堂教学具有重要的现实意 . 随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐应用于中学日常教学中。实践表明，多媒体技术以其表现力和感染力，能使学生情感和思维迅速溶入课堂情境中，对培养新的教与学的思维方式和优化课堂教学具有重要的现实意义，也是今后思想品德课教学发展的必然要求。这里，我谈几点在探索多媒体技术与思想品德课整合过程中的粗浅看法。一、当前思想品德课教学可借助的多媒体技术 教学中的多媒体技术是指由计算机控制的多媒体系统，包括计算机、投影机、互联网、音响、音像播放器，以及通过计算机软件制作而成的课件等等。利用多媒体技术导入课堂情境，可以为学生营造一个直观性、互动性的氛围，有效地解决理论知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。目前思想品德课教学中可借助的多媒体技术主要有以下几种： 1、以投影仪为中心的通信技术。由于多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像的特点，其必然要求用投影仪导入情境。例如在讲新自我新认识时，我先播放了一段篮球飞人乔丹的精彩扣篮视频。学生们顿时将注意力集中到课堂中。这时我切换了画面，引入了乔丹“自我认识”讲演，并让学生讨论从乔丹的讲演中获得的启发。学生们反应强烈，积极参与了讨论。 2、计算机技术。多媒体课件要利用计算机技术进行剪辑、加工、合成。在课堂中，利用计算机软件播放相关课件或网络视频，从而创造一个理想的认知环境。如在讲法律在公民生活中的作用时，我播放因吃了伪劣奶粉而造成许多大头娃娃的事实片段，同学们震惊了。这种教学方式，不需多说，已经激发了学生的爱憎情感。 3、互联网技术。网络中的信息资源具有便捷性、时效性的特点，在多媒体课件中加入相关背景知识的链接，能够激发学生的兴趣，同时拓展他们的视野。在导入追求高雅情趣，品味美好生活一课时，我打开了上海爱乐乐团最新的音乐会视听链接，同时引入了相关背景知识。这种导入新课的方式让学生们既了解了交响乐知识，又有了欣赏音乐的初步体会，可说是事半功倍。二、当前思想品德课教学借助多媒体技术时出现的问题 1、多媒体教学过程中的课件制作和使用问题。（1）部分教师的多媒体课件只是简单地将板书搬进课件。在课堂教学中，板书的作用在于用精练的文字或图表突出知识点，使学生在知识体系中对重点和难点有所把握；多媒体课件的作用则主要在于导入情境，使学生在直观体验中获取知识。二者具有较大的差别。然而部分教师由于种种原因，制作多媒体课件时直接将板书搬入课件，在课堂教学中只是机械地切换画面。这样的课件是无法引起学生学习兴趣的，当然也无法激活课堂教学。（2）部分教师认为教学手段先进等于教学思想先进。现代教育理论要求在课堂教学中必须充分发挥学生的主体作用，但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。结果在名为多媒体教学的课堂中延续着传统的教学模式，即教师一个人唱“独角戏”，学生依然是被动的接受者。在思想品德课中，教师在台上播放课件，学生在台下各行其事的现象尤为突出。（3）多媒体课件仅仅是教师的教学工具。现代教育理论要求教师注重对学生认知方法的培养，即教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手。然而部分教师却认为多媒体课件是教师讲解演示教学内容的工具，在设计课件和课堂讲解中忽略了多媒体课件对学生的启发和引导作用，使得多媒体课堂教学失去了应有的互动性。 2、主体性问题。众所周知，多媒体技术是教学的一种辅助手段，其不能占据教学的主体性地位。然而在使用多媒体教学的过程中，由于部分教师对多媒体教学手段定位不准确，多媒体课件的主题与课程内容不相符，导致了整个课堂教学主体性的缺失。整堂课花花绿绿的幻灯片、视频、flash动画目不暇接，使得整堂课成了各种信息资源的“大杂烩”。教师和学生都为之所累：教师成了多媒体课件的播放员；学生也消化不了过多的课堂内容，更抓不住知识的重点。 3、课堂节奏问题。在多媒体教学过程中，教师通常准备了大量的知识内容和课外信息。这些知识内容和信息必须要辅以教师的课堂讲解，要求学生在一节课里掌握、消化。这就使一些教师在课堂教学过程中出现节奏紊乱的现象。主要表现为讲授内容与多媒体课件展示的节奏不一致。有时是幻灯片已展示出来而内容还未讲到，有时是内容已经讲完而幻灯片还没展示，使得学生不知所措而不能达到预期的目的。三、怎样才能优化教学 1、优质的多媒体课件是基础。制作多媒体课件时要合理运用各种信息资源，使课件能够引导学生在预设情境中进行心理体验以达到教学目的。多媒体课件要主题鲜明，符合课程内容，避免出现所谓的“大杂烩”课件。另外，课件内容应该与整堂课的节奏相适应，要求教师在备课时对课堂时间安排有一个准确的把握，避免出现节奏紊乱问题。 2、灵活运用多媒体，激活课堂教学。（1）借助多媒体技术，进一步增强课堂互动。多媒体课件要注重课堂互动性，在导入多媒体情境时要充分考虑到学生的心理特征、认知特征。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动学习。切忌教师一个人唱“独角戏”。抵制不良诱惑， 预防违法犯罪一课为例，导入新课时，我用投影仪播放了一段白粉妹的电影片段。片中毒品对主人公身心的伤害和她悲惨的遭遇深深震撼了每一个学生。学生们纷纷主动讨论毒品的危害。这时我又将画面转到国家对制毒、贩毒等犯罪行为的打击上，使学生对课堂内容有一个初步印象。之后我组织学生进行讨论，充分发挥学生的主动性，使学生在讨论中明白了社会中各种不良诱惑的危害性，同时增强了他们的法律意识。（2）借助多媒体技术，有效地突破教学的难点和重点。课程中有许多知识较为抽象，学生不好理解。借助多媒体技术，可以有效地解决这个问题。讲授学习成才的阶梯时，学生肯定不能直接回答“学习对一个人生存和发展的重要意义”这个问题，教师可有意识地引入介绍杨振宁等科学家相关的视频，使同学们对知识的作用有了自己的认识后来表述自己的观点。 3、让多媒体走进活动课，培养学生创新精神和实践能力。多媒体与活动课整合，既突出了多媒体的示范、指导作用，丰富了活动课内容，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。例如与思想品德课密切相关的时政新闻，因与上课时间冲突，学生无法准时收看，而多媒体网络则有利于学生在课余时间进行“新闻补报”。 总之，思想品德课教学中充分、合理地运用多媒体技术进行教学，使学生在多媒体情境中主动探究知识，既可增强学生的学习兴趣，激发他们的创新精神，又可增强教学的感染力和课堂互动性，从而优化课堂教学。