教学方法的几点建议.doc

小学数学教学的几点建议
第一，对数学课堂教学的建议。
数学是研究现实世界数量关系与空间形式的一门科学。数学教学是数学活动的教学，是师生间、学生间良性互动与共同发展的过程。数学学科特有的活动有哪些呢？我想主要有：观察、操作、归纳、类比、猜想、验证、推理、交流、反思等等。开展数学活动的前提是要满足学生的情感、动机需求，创造积极的课堂环境—安全感、趣味性、自信心、归属感、自由与权力。让学生在具体活动中展开积极的思维过程，体验数学知识。
所谓“先学后教，当堂训练”实际上是从上课一直考到下课：一上课教师揭示学习目标，指导自学，让学生明确看书的内容、方法、要求，知道几分钟之后要如何检测效果，这样学生立即紧张起来，他们读书、看书就等于考前准备，或者好像看试卷那样紧张；几分钟后教师让学生有的到黑板上书写，有的在座位上练习，这是第一场考试；练习完了，老师把大家做错了的地方集中到黑板上，让会的同学更正，这是第二场考试；以后大家讨论弄懂为什么，这是第三场考试。老师对检测作出评价后，利用20分钟左右的时间当堂完成作业，这也是考试，作业本就是试卷。这样从上课至下课，学生都像考试那样独立地、紧张地思维。
第二，对数学教材处理的建议：
1、一要尊重教材，但是不能“唯教材” 。教师应该结合学生的情况，用发展的眼光、辩证地看待教材，用好教材，因为对于学生而言，教材是他们从事数学学习活动的“出发点”而不是“终结目标”，教师不应该把教材变成为学生从事数学学习活动时的模仿对象。因此，切不能“照本宣科”把教材当作圣经来念，不能“唯教材”。二要钻研教材，用好教材中的每一个素材。教材就是提供给教师进行教学的素材，是给你的一个问题、给你一个情境、一条思路，你遇到这个情境、问题和思路，要充分利用它们，想办法达到你制定的教学目标。而具体说来，要先“入教材”，看到教材提供的思路和教学方法是什么，这样才有利于“出教材”，即根据学生不同的基础，尊重学生的认知发展和知识的逻辑顺序，适当改变教材，让教材“为我所用”。用好教材，培养学生数学阅读能力。目前的数学课上有一个共同的现象，就是教师很少让学生阅读数学课本，大家想一想，课上教师不引导、不教学生如何阅读数学课本，课后学生自己能够直面书本吗？如果离开了教师讲解，学生还能够通过课本自学数学吗？这样下去学生的数学阅读和数学理解能力如何能够提高呢？所以我在此特别强调，一定要利用数学教材，培养学生的数学阅读能力。数学阅读与语文阅读有一些共同之处，都需要认读、理解、鉴赏等，也都讲究阅读中的记忆、速度、技巧等，但是显然我们应该看到数学阅读的特殊性，即数学阅读的对象是由数学语言组成的，数学语言无歧义、简洁、其他学科可以通用的，其中文字语言、图形语言、数学符号语言在一般情况下可以进行转译；同时，数学阅读的对象都是按照一定的顺序和方法来编排的，就小学数学而言，数学材料大都是通过不完全归纳法和演绎法来呈现的，体现了一定的严谨性。数学教材正是很好的数学阅读对象，通过阅读教材，可使学生进一步理解数学知识，学会数学中有关概念、规则的数学表达；数学符号的运用；数学形式的书写；数学问题的表述等等，从而提高学生的数学素养。然而，数学阅读能力的培养不是一朝一夕就可以实现的，它是需要一个过程的，但是，作为教师我们至少可以从课本开始，培养学生阅读的习惯，但是切勿走入另一个极端，就是咬文嚼字、死记硬背，应该还是在理解中记忆，在记忆时理解。
2、精读和分析新教材、挖掘有利的教学资源。教师在备课时，要认真地钻研教材和《课程标准》，准确地设立重点与难点，进行取材分析与处理，并根据学生的认知特点，恰当地确定教学目的要求，写出合理的教学预案，并在教学中灵活机智地调整教学行为，提高课堂效益。
3、注重课文的"图文"并茂，有效利用"主题图"进行教学。新教材除了在文本所蕴含的教学资源外，每一幅主题图都包含丰富的教学资源，大可辅助学生感受课文的教学情境，感悟新概念、新知识的形成，增加教育容量，使教学活动真正成为一个生动活泼的、富有个性的过程。
4、挖掘"开放性"资源，让学生学有兴趣。注重教学方法的开放性是新课程的主要教学特色。在教学活动中，教师要最大限度地调动学生学习的主动性，以学生为中心，给学生更多的探索新知、选择学习的主动权。新教材表现在课文中"想一想、做一做、考一考"等栏目的开放性资源较为丰富，既可让学生轻松愉快地学习，又可最优化地达到教学目的。教师不妨好好地借鉴和利用。
5、尽可能把教学内容贴近学生生活，实现教材与学生长效"互动"。现实生活中蕴含着大量的教学信息，与教材内容联系紧密。深入挖掘学生生活中的教学资源，是用好新教材的保证。从学生的生活经验出发提出问题、分析问题，再解决问题，这也是新课程理念下教学的具体表现。
第三，对数学教学方法的建议：
1、让学生在生动具体的、现实的情境中体验、理解和学习数学
学生的生活经验是他们数学学习的基础，数学教学要加强数学学习与现实生活的联系。教师应充分利用学生的生活经验，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流
　　数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。
3、加强估算，鼓励解决问题策略的多样化
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，积极为他们提供相互交流的机会，提倡计算方法的多样化。教师不要急于评价各种算法，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。
4、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要
　　学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师 要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。
　　教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。
　　对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
5、培养学生应用数学的意识和解决问题的能力
　　教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
6、教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要根据学生的具体情况，设计适合学生发展的教学过程；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每一个学生都有成功的学习体验，都在原有的基础上得到充分发展；要重视现代教育技术在教学中的应用，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。
第四，对数学学习方法的建议：
1、步步有根据。
2、重视概念教学。
3、化难为易，化抽象为具体，便于分析。
4、化具体为抽象，学会思维。必须学会用抽象概念来思维。
5、要让学生生活在思考的世界里。数学教师必须明确哪些知识必须让学生深刻记忆和牢固保持。学生日后数学教养的牢固性取决于数学知识的基础。把必要范围的知识牢固地保持在记忆里，这是培养创造性思维的重要手段之一。目前，在我们的数学课上，有一种可怕的现象----这就是学生坐在课桌后面而无所事事，每天6小时无所事事，月复一月，年复一年地无所事事。学生到学校里来，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明，因此，他的主要的智慧努力就不应当是用到记忆上，而应当用到思考上去。爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力，他就可以被人们认为是个死人。让学生生活在思考的世界里，这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物!教师要努力使紧张的、愉快的脑力劳动在学校里占统治地位，使思考、认识、发现、理解和求知的需要成为一个人的最主要的精神需要。只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。而那些没有什么东西好讲，学生也感觉出他没有什么丰富的思想宝藏的教师，确实是很可怜的。我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。不管是数学教学，还是其他学科的教学，课堂上要努力做好两件事：第一，要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。如果达不到这两件事的和谐，就会使学生的学习变成一种苦役。