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在班级管理中强化学生的养成教育
著名文学家巴金先生曾说过，孩子成功教育从好习惯培养开始。而童年和少年时期不仅是人的智力水平增长的重要时期，也是人的文明道德素质、良好行为举止养成的最佳时期，耽误、错过了这一最佳养成时期，家长、学校和社会的教育都是失败的。德国哲学家雅斯贝尔斯这样形象的表达：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在日常教育教学中，教师一个鼓励的眼神，一个善意的微笑，一次倾心的谈话，一个表扬的小动作，都可能对孩子的成长发生意想不到的久远的影响。由此可见，养成教育在教育中占有多么重要的地位。那么，如何开展养成教育，使学生健康茁壮成长呢？
从教二十年来，接触的学生一届又一届，在和孩子们的接触中，自己慢慢成熟起来，教育的思想也在随着素质教育的改革步伐不断地变化着，在班级管理中，我采用了如下的做法，加强学生的养成教育。
一、在班级管理中注重言传身教。
教师的言行举止，潜移默化着学生。在指导学生养成良好行为习惯的过程中，不乏教师苦口婆心、恨铁不成钢的实例。如在主题班队会上，老师们头头是道地说教，学生们正襟危坐地倾听。可是说教过后，学生仍然我行我素，往昔不良习气依旧，所有这些，根源在于学生生存环境多元化的影响。他们在不同社区、不同家境、不同社会文化背景里生活着，每天耳濡目染着社会上形形色色的人与事，基本形成了自我的人生准则，要改变习得成性的习惯，绝不是三言两语或一两次集训就能奏效的。所以，作为每天都与孩子们在一起的教师要培养学生形成良好的行为习惯，关键在于教师从自身做起，抓住点滴，言传身教，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。如，要求学生讲究卫生、爱护环境，教师就应是讲究卫生、爱护环境的标兵。教师不仅不能在公共场所随手扔垃圾，而且在校园内还应养成随手将垃圾捡起来的习惯(尤其是在学生的面前)。又如，要求学生讲秩序，“礼让三先”，老师在楼道里就应该带头做到轻声慢步靠右行。要求学生怎么做，教师自己就应该先怎么做，为学生树立榜样。
二、注重班级管理的方式方法，培养学生的责任感和荣誉感。
俗话说活到老学到老，尤其是教育工作者，更应该不断地学习，丰富自己的头脑，了解更多的知识，以便更好地开展工作。而研究少年儿童的心理更是必不可少的一项任务。作为一个班主任更要在实践中了解孩子，总结经验。如果能把每一件简单的事情办好就是不简单，能把每一件平凡的事情做好就是不平凡。班级如一个人，学生们如一条条血管。只要每个血管畅通无阻，生命才会充满活力。也就是说如果一个班级只靠一个班任几个班干来管理，这个集体就会失去活力。作为一个有智慧的班主任，要根据学生的特点，让每一个学生都动起来，都有事可做，有官可当。
首先我建立班级管理负责制。取消以往的班长、学委……将班级划分成细小的责任区，每个责任区一个负责人。如室内卫生负责人、分担区卫生负责人、收作业负责人、发作业负责人、评比台负责人、眼操负责人、饮水负责人、学习互助小组负责责人、文艺小组负责人、体育小组负责人……总之根据班级建设的需要，根据学校各项活动及评比的要求设立不同的负责人，要让班级的每一名学生都有事干，初步树立一种责任心。其次要对负责人进行培训，让他们明确自己的工作职责，教给他们管理方法，培养他们的责任意识，发挥他们的长处。并让他们去带动更多的学生。最后要运用恰当的评价，强化责任意识。每个星期利用班会课，根据每个负责人的表现进行评比，评出优秀负责人为其颁发喜报，鼓舞更多学生的斗志。这种制度的建立，让更多的学生都有了一为班级着想的责任感。
三、在班级管理中用心关注后进生，让他们的长处得以发挥。
“细心”是做好班主任工作的关键。细微之处总是情。细心关注学生的每一个眼神、每一个表情、每一个动作，细心地观察学生的出勤情况、情绪、身体等表现，发现异常及时与学生交流，谈心了解他们的喜怒哀乐，分析学生的思想动态，寻找有效的教育方法。工作中，有细心就能及时发现问题，防微杜渐；工作中有了细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；工作中有细心还能够提高我们的工作效率，避免出现差错。只有做一个细心的班主任，在日常工作中处处留心自己的学生，才能真正了解他们，从而正确地引导他们，帮助他们健康成长。后进生，是一个常常被我们老师忽略的对象，更是让大多数老师头疼。其实，只有他们才更需要老师的关注，更渴望得到老师鼓励与肯定，一句赞扬的话语，一个肯定的眼神，一声温馨的问候，都会让他们的心灵受到感动。
要细心呵护后进生的自尊。前苏联教育家苏霍姆林曾经说过：让每个学生在学校里抬起头来走路。这“抬起头来”就是信心的体现，但后进生们面对自己屡屡出现的错误，面对自己一次又一次的失败，已经对自己失去了自信心。后进生的过错也往往是一些鸡毛蒜皮的小事，作为老师不仅要细心呵护他们仅存的那点儿自信，宽容他们，还要深入到每个后进生内心世界中去发现他们身上的积极因素，看到他们的闪光点，更要大胆地信任他们，许多事情可以放手让他们尝试，充分发挥他们独立自主的能力。这样，让学生体会到“老师欣赏我了”，他们就会肯定自己，发现“我也行”，从而树立起“我一定行”的信心。 
其次细心帮助后进生品尝成功快乐。后进生的内心是极其脆弱的，当他们遇到困难时，当他们犯错误时，我们班主任一定要及时伸出援助之手。这就需要班主任细心关注他们的一言一行，一举一动。在课堂上要细心观察他们的神情，当他们眉头紧锁时，班主任轻轻的走到他们身边，几句耐心的点拨、一个安慰的眼神，一个鼓励的笑容，就可以帮助他们解决困难，品尝到成功的快乐。当他们在为自己犯错误而自责时，班主任细心倾听他们的倾诉，帮助分析错误原因，从中找出解决办法，就可以让他们在宽容中改正错误，在宽容中获得成功的快乐，在挫折中逐渐成长。
四、在班级管理中从小事做起，为学生树立榜样。
法国教育家卢梭说过：“凡是教师缺乏爱的对方，无论品格还是智慧，都不能充分自由地发展，只有真心诚意地爱学生，才会精雕细刻地去塑造他们的心灵”。细腻的师爱是打开学生心灵的一把钥匙。班主任以慈母般的细腻关怀着他们。当学生过生日，会送去温馨的祝福；当天气要有变化，会及时提醒大家增添衣服，准备雨具。学生感冒了，会及时送给药品和开水；学生与家长出现了矛盾，会及时的进行调解。现在的小学生是非观念较弱但个性极强。在他们做一件事很少想后果，如果当他们做错一件事，教师只是一味的批评、指责会让他们一错再错。班级常常会出现丢钱、丢学习用品、午餐少一盒等情况。在这种情况下，我们不应该冲动、草率。应该先不动生色的观察，找出问题后，站在学生的角度，关心他，并找他谈心，了解情况，暗示其做法不当，别人不知道，改了就可以。并为他解决缺少学习用品、不能及时吃饭等问题。细腻的情感交流，会让一个孩子改正错误，心里充满阳光的。
　 五、将班级管理延伸到家庭，让家长参与班级的管理，加强学生的养成教育。
　　父母是孩子的第一任教师。对学生实施养成教育，需要家庭与学校相结合，决不能忽视家庭教育这块阵地。我设置学生家庭联系网络，让家长定期总结学生在家的学习、生活习惯，然后定期在网络上汇报，并选取典型的家长参与到班级中召开家长汇报会，组织学生家长学习，提高家长素质，明确教育方法，保持与学校教育的一致性，配合班级共同做好孩子的教育工作。这种家校教育合力，对学生良好的行为习惯的形成能收到水到渠成的功效。
好的习惯一经形成，便能终身受益。叶圣陶老先生说过，教育的本质是培养良好的习惯。从这个意义上说，培养好习惯比学到一些知识更重要。因此，每一位教育工作者都应该把培养学生良好的行为习惯视为一项重要任务。从小抓起，对学生的教育培养要从小处着手，大处着眼。以人为本，因材施教，塑造品行，提高素养。
党的十八大指出：教育是中华民族振兴和社会进步的基石。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，培养学生创新精神。让每个孩子都能成为有用之才。作为教师的我们应该时刻以此为目标，做好、做细我们的工作， “学校无小事，事事都得管；教育无小事，处处是教育；管理无空白，时时能育人。”从每一个细节做起关注孩子眼中灿烂的，丰富多彩的世界，更多地去了解他们，培养良好的行为习惯，让他们健康茁壮地成长。