校长要多读书.doc

校长，要多读书
时下，我们的许多校长愁“经费”、愁“生源”、愁“质量”，忙“开会”，忙“接待”，忙“基建”……“读书”就成了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的事情。很多校长即便人闲下来，心却静不下来，远离书本，不再阅读，“烟酒味浓”，“书卷气淡”。“校长身处杂务之中，难有静处，少有闲暇”，与其说是校长不读书的原因，不如说是校长不读书的借口。曾国藩曾说过：“苟能发愤读书，则家塾可读书，旷野之地、热闹之地亦可读书；负薪牧豕，均无不可读书。苟不能发愤自立，则家塾亦不能读书。即清静之乡、神仙之境皆不能读书。何必择地？何必择时？”可见，读书不读书，尽管有客观条件限制，但归根到底，还是自己愿不愿意读书。校长不读书，弊端很多。生活上“坐吃老本”“才思渐枯”，少了发展性；工作中“思想陈旧”“管理僵化”，失却指挥权；气质上“官气滋长”“学养缺失”，丢掉书卷气。远离书本的结果，也就远离了校长最基本的角色要求。
     校长读书，应在三个方面着力：1、高度，用理论扩展视距。登高才能望远，学习理论是提高思考水平的捷径。哲学给我们科学的世界观和方法论，教育科学让我们的教育实践找到正确的方向；经济学让我们更加深刻地认识并理解社会现实；管理学则让我们对人和人性有更加准确的把握……这些理论是校长需要的，却是其“职前”的师范教育中没有学到或没有学好的。2、精度，靠专业滋养底气。在教育教学业务上的“精度”，是校长的科学决策能力和非权力影响力提升的基础。扎实的学科教学基本功和教科研能力，是校长做管理最厚实的“家底”。3、厚度，以文化点燃灵性。“广博的文化知识，具有和扎实的本体性知识同样重要的地位”，对教师如此，对校长也一样。校长的知识结构，应如金字塔，既要有精度、高度，更要有宽度、厚度。我们可以成为某一方面的专家，却不可能成为方方面面的专家，但我们一定要知道方方面面的专家是谁。