九年级语文上册课程纲要.doc

2018-2019学年度上学期九年级语文课程纲要

学校名称：河洛镇实验学校
课程类型：义务教育必修课程
教学材料：部编版九年级语文上册
适用年级：九年级
设计教师：李艳丽
设计时间：2018年8月
[课程背景]
一、学情分析
九年级学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进毕业班教育教学质量的提高十分重要。
从总的情况来看，大多数学生语文基础较差，语文成绩不理想，主要表现在不能正确地理解所阅读的文章内容，不敢大胆表述自己的观点，写文章词不达意，材料陈旧旧，抓不住要领，对语文学习兴趣不足，学习习惯较差，缺乏自尊心和荣辱感，主动性不强。
二、教材分析：　　
九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容分为阅读、写作、口语交际、名著阅读、综合性学习、课外古诗词诵读、补白七大板块，全册六个单元。一至六单元分别以自然之音、精神的家园、游目驰怀、青春年少、怀疑与创造、人物百态为主题，文体分别是诗歌、议论性文章、游记文、小说、议论性文章、白话小说。　
[课程目标]
（一）、阅读　　
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。　　
2、养成默读习惯，有一定的速度。　　
3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。　　
4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。　　
5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。　　
6、了解诗歌、散文、小说等文学样式。　　
7、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。　　
8、阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。　　
9、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。　　
10、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。能背诵优秀诗文。　　
（二）、写作　　
继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文，努力做到有理有据。　　
（三）口语交际　　
1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。　　
2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。　　
3、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。　　
（四）综合性学习　　
以实践任务为轴心，以阅读为凭借，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的语文综合运用能力。
[课程内容]
九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。全册六个单元，共24课。 第一单元是诗歌单元，主要内容是对大自然的赞 颂。重点是朗诵诗词。 第二单元是议论性文章，它们或谈人生，或议社会，或论教养，从中可以深化我们对社会、人生的认识，提高思辨能力。第三单元是游记文，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。第四单元是以青春年少为主题的小说，这个单元的学习必须结合 自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形 象，体会艺术特色，品味小说的语言。第四单元是阐述怀疑与创造的议论文。通过这一单元的学习要掌握议论文基本知识。 第六单元是我国古代白话小说单元，学习时要注意通过人物的言行，结合人物所处的具体环境， 把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特 色有一定的体会。
课时安排：
实施内容 课时安排
第一单元：
1《沁园春·雪》 2
2《我爱这土地》 1
3《乡愁》 1
4《你是人间的四月天》 1
5《我看》 1
《艾青诗选》 2
第二单元：
6《敬业与乐业》 2
7《就英法联军远征中国致巴特勒上校的信》 2
8《论教养》 1
9《精神的三间小屋》 1
《君子自强不息》 2
第三单元：
10《岳阳楼记》 3
11《醉翁亭记》 2
12《湖心亭看雪》 2
13《诗词三首》 3
课外古诗诵读 2
实施内容 课时安排
第四单元：
14《故乡》 3
15《我的叔叔于勒》 2
16《孤独之旅》 2
《走进小说天地》 2
第五单元：
17《中国人失掉自信了吗》 2
18《怀疑与学问》 2
19《谈创造性思维》 2
20《创造宣言》 1
《讨论》 2
第六单元：
21《智取生辰纲》 2
22《范进中举》 2
23《三顾茅庐》 2
24《刘姥姥进大观园》 2
《水浒传》古典小说的阅读 2
课外古诗诵读 2
[课程实施]
(一)教学方式
充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。
(二)学习方式
利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。
(三)实施对策
1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，学生能在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。　　
2、在语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于语文素养的整体提高。　　
3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。　　
4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。　　
5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 　　
6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，有效提高写作水平。　　
7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学，力争整体提高。　　
8、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。　　
9、认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。　　
[课程评价]
(一) 学生学习行为的评价
⒈利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。
⒉利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。
⒊评价方式要多样化，评价内容要个性化，评价的语言要具有导向性 。
⒋收集的有关资料，合作完成实践活动，撰写活动报告或作文。
⒌单元学习进行复习、检测，及时互评。
(二) 学生的基础知识和基本技能评价
1．书面测试：卷面组成部分包括（1）语文知识积累及运用；（2）现代文阅读分析；（3）古诗文鉴赏；（4）作文。
2．口头测试：每节课前古诗诵读或3分钟演讲，计入语文综合素质评定成绩。
3．家校联评：家长与老师通过书信、QQ、电邮等交流方式反馈学生在家与在校的真实学习情况。
（三）教师教学行为评价
一方面，要正确认识到教师的教学行为与学生的学习成绩关系，不能忽视或夸大教师教学行为在学生取得好的成绩的过程中的作用；另一方面，要从多个维度去评价教师的教学行为，如教师的课堂教学表现、教学档案、教师与家长之间的联系、班级经营与辅导、研究发展与进修行为和敬业精神与态度等。
[实施条件]
采用多媒体计算机手段，使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望;甚至能把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，使学生对所学的知识、理论去感知、去理解。