陶罐和铁罐教案.docx

27陶罐和铁罐教学设计
（第二课时）
教材分析：　
这篇略读课文是一篇寓言。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重、和睦相处。
　　这篇寓言故事，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。此外，具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。这篇寓言故事还给我们许多启示，比如，由于时间的变化，事物的命运也会变化的道理，要有发展的眼光看待事物，看待事物的过去、现在和将来。
教学目标：
1、分角色、有感情地朗读课文。
2、抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象，用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。
3、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：
理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。
教学过程：
一、复习导入
1、复习：上节课我们初步学习了课文，知道了这篇寓言的主要内容。还学习了课文的生字、词语。还记得它们吗？开小火车读课文的生字词语。　

出示1：御厨　 傲慢　奚落　谦虚　懦弱　荒凉
轻蔑　 争辨　恼怒　羞耻　朴素 挖掘
师：大家的生字词掌握的真牢固，声音洪亮而且没有读错的地方，你们真了不起。那么大家再回顾一下：这篇课文讲了一件什么事情呢？结合老师给出的框架谁来说一说？
出示2：这篇寓言主要讲的是在御厨里，骄傲的铁罐常常( )陶罐，许多年过去了，陶罐依旧( )( )( )，而铁罐却（ ） 了。

二、学习课文
（一）、学习课文1-9段
1、咱们知道，铁罐看不起陶罐，总是——奚落它。那么，奚落是什么意思？（原来奚落就是用难听、挖苦的话来嘲笑别人）看来铁罐就是常常用难听挖苦的话来嘲笑陶罐的，真是太骄傲了。
2、师：那铁罐是怎样奚落陶罐呢？我们一起去课文中找一找吧！（课件出示学习要求）1请同学们一边读课文2到9段，一边用横线画出铁罐说的话，用曲线画出陶罐说的话，再用圆圈画出表示他们神态和动作的词语。 2、从他们的对话以及神态中，你知道了陶罐（ ），铁罐（ ）；陶罐（ ），铁罐（ ）；陶罐（ ），铁罐（ ）。

3、师：老师看到同学们的书上已经出现道道横线和曲线，相信你们已经找到了相关句子。
出示课件：你们划的和老师划的一样吗？下面请同学说说你从他们的对话中知道什么？下面我们就去好好的品读一下他们的对话，看看铁罐是怎样一次次奚落陶罐的，去感受他们不同的人物性格特点。
（1.）出示课件“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
师：谁愿意来读第一句？指名读
师：听了他读，你觉得铁罐说话的语气怎么样？你画出的表示铁罐神态的词语是什么？
生：铁罐很骄傲，很傲慢。
师（板书：傲慢）那谁来表演表演傲慢的神情？
师：谁能用傲慢的语气把铁罐的话再读一读？（指名读） 我想采访一下这只傲慢的铁罐，“请问你为什么这么骄傲啊？”
生：因为我很坚硬，不容易碎。师板书：坚硬
师：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？谁来读一读陶罐的第一句话。
师：陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这又说明了什么？
生：陶罐谦虚，友好。
师：你圈出“谦虚”这个词语了吗？师（板书：谦虚） 谁来谦虚的读一读陶罐的话？（指名读）评价。你读的声情并茂，好极了。你为什么不敢啊？（生：容易碰碎）哦，你认识到了自己的不足啊，所以这么谦虚是吗? (师板书：易碎)
下面请同桌两个人一个读铁罐一个读陶罐的话，练习读一读吧！同桌分角色练习。请一组同桌表演。
（2.）课件出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”
“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
师：这时铁罐的态度又是如何呢？你圈出了哪个表示神态的词语
你能不能用眼神或面部表情表演一下？请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？
学生用轻蔑的神态练读。
师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）
师：“懦弱”是什么意思？陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗？你们从哪看出来陶罐不懦弱？
生：从“争辩”这个词看出的。
师：能不能把“争辩” 换成“争吵”呢？为什么？
生：不能，因为争辩是在讲道理，而不是争吵。
师：如果你是陶罐，你会怎样争辩呢？（指名读）评价
让我们一起来为陶罐争辩争辩吧!(齐读)
过渡：再说……陶罐还会说些什么呢？（鼓励学生大胆想象）
二人小组互相说说，指名说一说。
师是啊，陶罐也清楚认识到自己身上的长处，所以说起话来不卑不亢。
可铁罐让它说下去了吗？它怎么了？
课件出示“住嘴”“你怎么敢和我相提并论！……”
指名读。问：铁罐怎么啦？
生：铁罐恼怒了。
师引导：此时他会做些什么动作？
师：加上动作，同桌同学互相读一读。
教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。
（3.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家读一读铁罐狂妄自大的语句。
课件出示“和你在一起……碰成碎片。”
指名读。（评价）
教师引导学生读出狂妄自大的语气
师：读着读着，你感受到铁罐是怎样一次次的奚落陶罐了吗？
生：铁罐一次比一次看不起陶罐。
生它说的话一次比一次难听，尖刻。
生：它一次比一次过分、嚣张。
师：是啊，铁罐就是用这些尖刻的话语看讽刺陶罐的短处，使陶罐难堪，这就是“奚落”的意思。现在，我们已经掌握了联系上下文理解词语的方法了。
现在我们一起再来感受一下两个罐子的不同性格吧，师生合作一起读所有对话。
（二）学习课文10---17段。
师：时间在流逝，世界上发生了……请同学们默读10---17段，想一想这两只罐子最后的结局怎样？
师：咱们来交流陶罐和铁罐，看看他们最后有什么不同的命运。
师：那陶罐呢？
生：被人们挖掘出来了，光洁、朴素，美观、价值连城（板书：光洁、朴素，美观）
师：是啊，陶罐经历了时间的沉淀，他成了宝贝，这时候的陶罐是否在人们的赞赏声中冲昏了头呢？（出示课件）一起读陶罐说的话。
生：读，我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。
师：同学们，陶罐称铁罐为自己的——兄弟,铁罐曾经一次又一次的奚落他，可是他出来后第一个想到的就是铁罐，你觉得陶罐怎么样？
生：陶罐不仅谦虚、不懦弱而且非常的善良，对人非常的宽容。
问：铁罐哪去了？
生：铁罐却被氧化的无影无踪。（板书：易氧化）
出示：氧化小资料
三、拓展延伸
1师：我想故事讲到这儿，大家肯定有很多自己的看法和想法，你想对陶罐和铁罐说些什么呢？请把你和你的同桌交流交流。
出示：我想对陶罐说-----
我想对铁罐说-------------
练说后，师生交流
2结束语：在我们的成长过程中，我们应该多看看别人的长处，在看到自己优点的同时，也要看到自己的缺点，我们都要向陶罐学习，不仅对人要谦虚友善，同时也要好好和睦相处珍惜我们大家在一起的美好时光。
3、齐读名言警句，升华情感。

四、作业超市（任选一题）
1.假如铁罐还没有完全消失，经过这件事情后，他们之间又会发生什么故事呢？请你展开想象写一写。
2 和你的小伙伴和几个好伙伴，把这个故事编成课本剧，演一演。
板书设计： 27陶罐和铁罐
谦虚 傲慢
  易碎        坚硬
  美观、朴素、光洁     易氧化
尊重他人 正视自己 和睦想相处