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第十一届全区电教参赛论文浅谈信息技术在语文教学中的应用作者姓名：拜凤莲 （女） 牛冬琳（女） 工作单位：宁夏泾源县城关一小 通讯地址：宁夏泾源县城关一小联系电话：[phone] 电子邮件：lijuan5011952浅谈信息技术在语文教学中的应用拜凤莲 牛冬琳 宁夏泾源县城关一小 邮编：756400 内容摘要：在语文课堂教学中，教师要适时、有效的运用现代教育技术手段，通过各种方式，激发学生的求知欲，指导学生通过自己积极的智能活动去探索，获取知识，发展智能，培养情感，突出学生在教学活动中的积极性，主动性，创造性，促使其生动活泼地发展。用人文精神培养学生的语文素养，促进学生人格完善，提高学生生命质量，在学生生命提速的同时，实现教师自我生命的运用。关键词: 信息技术 语文教学 运用 完善如今，新课程理念现已不断深入人心，老师们都在探索中采取各种教学方法。多媒体技术的出现“为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础，看不到多媒体技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑，就很难有效利用多媒体技术为教学发展服务，就很难在我们的教学活动中体现人类技术的成果。”从这种意义上说，充分利用多媒体技术是教学发展的时代要求。在语文课堂教学中，教师要运用现代教育技术手段，指导学生通过自己积极的智能活动去探索，获取知识，发展智能，培养情感，突出学生在教学活动中的积极性，主动性，创造性，促使其生动活泼地发展。一、创设自主学习的环境，培养自主学习的兴趣和情感现代教育理论认为教学是一种情境的创造，能创造出激动、高昂，富有美感和情趣的教学环境，使教与学始终处于活动化状态，这样学生就能在情境中构建知识，形成技能，发展智力，培养正确的学习兴趣和情感。在我们的语文课堂中要运用现代教育技术，创设宽松、自由的学习环境。让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情地释放，洒脱驰骋，让他们自由地动起来，产生一种积极探求新知的愿望！例如：我在教学草原一课时，创设了这样一种情境：1.播放歌曲天堂，将学生带入草原高远辽阔的境界。2、演示有关草原的画面，高远的天空、辽阔的草原，柔美的线条，小丘上云朵似的羊群，奔驰的骏马 3、随着乐曲由平缓到激越的节奏变化和直观画面的展现，天底下，明朗的天空、美丽的大草原、奔驰的骏马及骑在马上身着盛装而又好客的牧民都活生生地展现在学生面前。这种设计，形声并用，抽象的文字变成可视可闻的具体形象，不仅突破了教学难点，而且调动学生的多种感官，实现了文字语言向音乐语言的自然置换。二、开掘课程资源，启发有效思维，突破重点难点。 现代教育媒体能把学生带入丰富的知识世界，还可以将难以直观表达的语言文字，抽象的道理，复杂的现象，淋漓尽致地表现出来，在文章重点难点的教学中，教师可以把学生带入创设的情境之中，给予他们理解文章重点、难点的课程资源，使学生在老师为他们准备的课程资源中畅游，自由选择，吸收自己所需要的资源，丰富自己的知识内存，为自己解决学习过程中遇到的问题。1、运用现代教育技术，挖掘教材资源，现成的教材资源内容丰富，语句优美，有些还蕴藏着深刻的道理，这往往是文章的重点和难点所在。这些文章的重点和难点，光靠学生朗读课文，教师的讲解，很难解决问题。如：上武松打虎一文时，描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。为了突破这一难点，课堂上我相机播放了武松打虎的视频片段，让学生入情入境地体会了武松的勇武无畏而又机敏的英雄形象。课文中描写了老虎抓人时的“扑”、“掀”、“剪”这三个动作，我又适时地出示了有关这几个动作的多媒体课件，帮学生具体地了解到老虎抓人的凶猛，从而更进一步了解了武松的英勇无畏，使学生对武松的崇敬钦佩之情油然而生。 2、运用现代教育技术，补充教材资源。 在课堂教学中，我们教师利用多媒体技术的收集汇编信息资料的功能，根据教材内容与学生的学习水平，对现有的教材进行适当的补充，使学习活动走进学生实际，以此来拓宽学生的视野，促进学生思维，转难为易。例如：在教学四年级语文下册第三组课文时，因为这组课文是以“大自然的启示”为专题编排的。是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。为了让学生了解一些新的知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察想象等思维品质，上本组课文时，我通过各种手段搜集了大量与自然科学有关的资料，制作成网页，供学生使用。这样，攻克了学习本组课文的重点，瓦解了学习的难点。美国的教育观念还认为：当代学生的学习能力不仅仅包括运用知识解决问题的能力，还包括资料收集处理能力。这是对我国传统教学理念的一种挑战和补充。当然，我在做准备的同时，也引导学生通过上网收集资料。学生通过收集和分析大量有关的资料，一方面使学生了解了更多的科学知识，丰富了自己的知识内存，激发了学生热爱科学、探究科学的欲望，另一方面可以运用内存顺利攻克了课文的重点难点，建构了自身的知识体系。 三、尝试新型教学方式，转变学生的学习方式。在语文教学中合理适度运用多媒体计算机辅助教学，利用情境，协作，会话等学习环境要素充分发挥学生的主体性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。为学生进行当前所学知识的意义建构创设了全新的学习环境。这几年，我们充分发挥多媒体计算机的网络技术优势，大胆尝试了新型教学模式，充分利用信息的丰富性、快捷性，培养了学生自主、合作、探究学习的能力。网络可以突破时空的限制，每个学生都可以根据自己的认知水平和认知指向寻获满意的信息，接受多数量、多元化的教育。传统的课堂教学，在统一进度，统一教学要求和统一教学内容的制约下，必然导致课堂教学的高度“同步化“，这就制约了学生个性的张扬。在网络环境下，学生对电脑的兴趣不同，知识水平的不同，上网查询的资料不同，所获取的信息不同，利用网络作用所理解和掌握的知识也就不相同。学生可以充分自主地利用信息化学习环境和资源，创造机会运用语言、文字表达自己的思想观点，形成个性化的知识结构。如在教学桂林山水时，我凭借网络的优势，让学生上网查寻有关桂林的资料。此时，有关桂林的图片、文字、视频一一呈现在学生面前，学生可以根据自己的需求，知识的水平，自身的兴趣爱好，在网上畅游，去获取不同的知识，形成个性化的知识结构。在交流时，学生就有了各自不同的交流内容。有的学生说出了桂林各个方面的资料，有的学生根据网上图片运用语言、文字来表达了自己的思想观点。此时，网上提供的信息已经把学生深深地吸引住了，使学生积极主动地参与到课文的自主学习之中。语文课程标准要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。我们知道，语文学习是不可能一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。所以老师要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。通过引导学生多读多看，广泛接触生活，不断提高认识事物的能力。当学生胸中有了大量的积蓄，非倾吐不可时，才能“情动而辞发”，写出好的文章来。网络技术，正是拓展学生阅读面、增加阅读量的最佳渠道。当学生对某一事物的认识更加深刻了，就会迸发出耀眼的想象之花。我根据教学和学生的需要，每学期帮助学生确定阅读专题，如，环境保护知识，自然科学知识，科学家的故事，珍爱生命的故事等，引导学生通过网络查询这些相关的知识、故事等。其次引导学生根据自己的了解，结合自己的想象，进行交流、议论、比较、写读后感、写读书卡、编写墙报等。四年级下册在学了第五组课文后，让学生借助网络收集了很多有关资料，创办了一期珍爱生命的墙报，内容丰富、想象奇特，设计新颖。教师在进行阅读、作文教学时，不能仅仅使用一种现代教育媒体，更多的是要根据教学目标和教学内容的需要选择、设计、组合运用多种现代教育媒体，以达到优化教学的效果。 （四）激发美感， 渗透美育。生活离不开美，缺乏美感的人生是不完善的人生。前苏联教育家凯洛夫说：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光来认识周围的现实，在于培养艺术美的创造力”。而电化教育是运用现代技术手段传递教学内容以实现教育目的的一种新型教育方式。它主要运用图像和声音及其它媒体和手法表现教育内容，它不是把所要传授的知识抽象化、概念化、笼统化，而是把它们形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、声、色直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。把语文课文中美的因素通过它合理适度地展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象，激发起强烈的审美意识，产生美的情感，从而受到美的陶冶，提高对美的感受能力。 1、运用现代信息技术挖掘人物形象品格美语文课本中所塑造的优秀人物形象是人们学习的宝贵财富，他们的思想品质、崇高精神对人民的思想起着净化作用，通过他们一言一行一举一动，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神，是语文课审美渗透的首要内容。而恰当地运用多媒体再现英雄楷模的先进事迹，能让学生切身感受到他们大公无私、舍己为人的优秀品质，帮助学生迅速而准确地把握人物形象的品格美。如桥这一课，深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。为了让学生体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质，我在课堂上播放了洪灾的录像资料：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步逼近，可劳动了一天的人们还在熟睡中。学生看到了当时形势的紧张、严峻，听到了那种紧张、矛盾、揪心的音乐声。再联系课文理解到当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥涌去时，有一位老汉早已站在了木桥前，以严格的党性控制了局面，组织大家有序的撤离。此时此刻，此情此景，学生的情感一下子就与作者产生了强烈的共鸣，使文中人物形象真实地进入到学生的情感领域。当我再声情并貌地朗诵完老汉壮烈牺牲的那段课文后，学生们早已泣不成声，泪流满面了。学生的这种情感的爆发，正是由于恰当的多媒体的运用，唤起了他们潜在的审美情感，他们被英雄伟大的人格力量所震撼。利用这种教学方法，很自然地就把传授知识与陶冶情操有机地结合了起来，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。2、运用现代信息技术领略祖国山河自然美语文课本中有许多写景状物的优美课文，这些课文从不同角度对祖国美丽的自然风光、古朴的民族建筑、悠久的历史文化等方面，作了深刻细腻的描述。可是由于大多数学生未能亲眼目睹所写的美景，只能从课本文字的描述和插图中了解一二，而这些均不能直观地、动态地再现景物的自然美。因此，在教学中就可以凭借多媒体电脑无比强大的功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内，任意浏览，欣赏各地自然风光，真切感受，直接体验自然美。如教学桂林山水一课。我抓住了桂林山水的特点，用录像将桂林奇特、秀美、险峻的山和平静、清澈、碧绿的水的美景依次展现在学生面前，使图象与课文内容相互对照，形、声、音、色浑然一体。“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”。这时的学生，有了浓郁的兴趣，他们进行了实地的体会，仿佛进入了如诗如画、如梦如幻的桂林山水中，荡舟漓江，看到了拔地而起、奇峰罗列、形态万千的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，使学生如痴如醉。学生陶醉在美的氛围之中，深深地爱上了祖国的桂林山水。可见恰当地运用多媒体课件能将学生陌生的可感性事物再现出来，可以填补学生感性认识的空白。这样的教学，不仅能让学生领略到祖国的美好山河，而且能引发学生审美情趣，使学生在感受美、享受美的同时，心灵得到净化，情操得到陶冶。 总之，语文教师要把学生视为待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者，用人文精神培养学生的语文素养，促进学生人格完善，提高学生生命质量，在学生生命提速的同时，实现教师自我生命的完善。