每次上作文课.doc

国培作业：题目：联系您的实际教学经验，谈谈学生在写作中存在哪些问题，并分析这些问题出现的原因，说说您运用的解决方法和取得的实际教学效果。每次上作文课，我总是产生一种莫以名状的情绪：既有点紧张，又有些兴奋；紧张的是我不知道学生对此次作文是否感兴趣、他们的困难是什么？兴奋的是我又将看到一些新作品了。相信老师们在进行作文教学时也会像我一样彷徨又惊喜吧。无论是低年级的写话，还是中、高年级的片段篇章，学生感到困难的是无话可说、无从下笔。我认为这是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，较少机会接触社会，自认为没有可写的东西；再者，学生没有留心观察身边的事物也是“无话可说”的主要原因；当然，如果教师指导不到位、激励机制的缺乏，学生也是难以下笔、不愿下笔的哦。作文是一种情感性极强的活动、是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了写作能力，反而可能会让学生对作文产生恐惧感。这里，我就从如何在作文训练中激活学生的情感因素、培养作文兴趣从而提高写作能力这几方面谈谈我个人的看法。一、贴近生活，激活情感用我手，写我心。我一方面有计划地组织学生参加各种活动、观察大自然的一景一物、审视社会的种种现象、体察各行各业实情写日记；另一方面，引导学生观察身边的生活。我还鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材、从小事中挖掘其深远的意义。可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾、写对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师、家人之间的关心、支持或误会；再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校、家庭延伸向社会的各个层面，这就从根本上解决了作文的源头问题；然后是自拟题目或老师提供一些题目进行训练，让学生走出无话可说、无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活、感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。二、积累材料，为我所用写好作文，必须从小打下扎实的基本功。具体地说，也就是从认识文字开始时，就要学会积累，并在此基础上，养成用笔抒发自己真实思想感情的良好习惯。学写作文的目的不仅是为了增长知识，而且是为了学会如何做人。要学会做人，就要认识社会、积累经验。首先，材料的积累来自于“生活本源”，即来源于个人日常的社会生活。这就要求教师在作文教学中必须落实“生活本源”的教学理念，引导学生从观察、体验日常生活入手，引导学生关注天下事、关注身边的人和事，将自己通过观察所得的真实感受记录下来。只要是触及灵魂的，三页不多，三句话不少，如此积累，不用多长时间，学生写作时就会游刃有余。其次，阅读积累也是学生积累材料的一个重要环节。好的作文大都不乏美词佳句等点睛之笔，而美词佳句除了学生能通过课本学习得到外，最直接的来源就是对课外读物的大量阅读和积累。这就要求教师在作文教学中充分引导学生阅读积累，一是要有意识地强调学生在阅读中注重阅读材料的主题、布局和结构；二要注重阅读材料的思想感情，把握情感，这可以使每个同学的人性追求得到充分的表现，也为同学们洞察社会和立足社会打下良好的基础；三是要做好阅读文章中好段、好句、好词的摘录，摘录后要时常温习，便于同学们加深积累材料的印象，更深入地理解字、词、句、段的组成和含义，从而为自己的习作运用打下基础。三、提倡模仿，培养文风模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强、有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。但是，我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。四、口头表述，以说促写口头作文是指作文教学中，在观察的基础上练习说话。这是一个从“获取景象”到“组织语言”的重要过程，是作文教学中必不可少的环节。在口头表述的过程中，不同的学生有不同的思路，对有创意的回答，我常抓住契机，鼓励学生开动脑筋、大胆想象、积极交流。在动态的口语交流中不仅培养学生的听说能力，而且在不断的归纳、分辨、评价中发展思维，提高思维组织能力，促进学生的全面发展。 五、编辑班级优秀作文集在我带过的班级里，我常常做一件自己认为很值得的事情，那就是收集学生的优秀作文，编辑成班级读物，它让我以及我的学生们引以为荣，它是我们成长的足迹。多年的教学实践让我积累了些作文指导方法，我个人觉得作文教学挺有意思，学生在听我作作文指导时也都津津有味，收效还好。然而，不同的时空、不同的学生使我们面临的问题也变幻无穷，“因地制宜”、“因材施教”对我来说还是很有用的。