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工作心得 面对顽皮的孩子，该怎么办
[日期：2011-05-18]
来源：小37班 作者：张清芬
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面对顽皮的孩子，该怎么办
——一年级教学工作心得
关键词：循循诱导 兴趣 表扬 激励 提醒 批评 教育
任教一年级，没有少听到老师的唠叨。不是抱怨学生把老师反复讲解过的题做错了，就是抱怨学生排不好队伍，更多的是抱怨学生上课坐不住，不是这里摸摸、那里看看，就是叽叽喳喳说个不停，总是不能认真的听课，一节课下来，连三个生字的教学任务都完不成。因此，老师们常常把眉毛拧成了疙瘩，把眼睛瞪得比铜铃还大，把嗓子吼得说不出话，把手中的教鞭敲得噼里啪啦响，恨不得敲他们几下——可现在的孩子是敲得的么？“体罚”可是万万使不得的，那是触犯《教师法》的，也是一个老师无奈、无能的表现。结果，老师心烦了，面容苍老了，可学生似乎越来越顽皮，越来越不听话。
那么，面对这么一群顽皮的、活蹦乱跳的孩子，我们该怎么办？我们不妨这样做——
首先，我们必须了解学生的年龄特点和心理特点，明白一年级的学生毕竟还只是五六岁的孩子，他们几乎是一张白纸，什么都不懂。而我们是老师，是成年人，是不能跟这么小的孩子们较劲儿的，只能对他们晓之以理，动之以情，进行循循诱导。明白了这一点，我们就不会那么着急，更不会采取过激的行为了。
接下来，我们就应该思考对策了。毕竟我们不能因为他们是孩子就听之任之，放任自流，那样的后果是不堪设想的。我想，以下心得也许能给大家些许的启示。
方法一：情境吸引。兴趣是最好的老师。课堂上，我们要尽量创设好的情境，以吸引学生眼球，培养学生对该学科的兴趣和对老师的喜爱。作为教师，我们不能只停留在把课本上的知识传授完毕，更要思考采用什么样的方法进行传授。这个方法是非常重要的，它包括教学环节的设计、重难点的突破、学法的指导，更包括老师的每一句课堂语言的设计、每一个动作、每一个手势、每一个表情都要是生动的，有感情的，能吸引学生的。从某种角度说，老师应该像演讲家一样会说，像演员一样会表演，像心理学家一样会因势利导，像《百科全书》一样知识全能。这就要求老师们不仅要有扎实的知识根底还要有较强的教学驾驭能力。
方法二：正面表扬。著名心理学专家马克连科说：“人的生活的真正刺激，是明天的快乐。”而表扬的意义，就在于让学生看到“明天的快乐”，从而精益求精，不断进取。对于顽皮的孩子，教师一定要善于发现他们的闪光点，并及时的表扬他们、鼓励他们，让他们感受到被表扬的快乐。即使他（她）连一分钟都坐不住，我们都要善于捕捉他（她）坐好的那一秒钟、举手回答问题的那一刻、读书认真的那一刹那、写得有进步的那一个字，给予他（她）真心的表扬与鼓励，渐渐的，我们就会发现他（她）也会一点点的进步，虽然速度比别的孩子慢。
方法三：侧面激励。榜样的力量是无穷的。课堂中，我们可以通过表扬表现好的学生来激励其他的学生。对于一年级孩子，这个方法是行之有效的好方法。一句“瞧，XXX坐得可好了！”“XXX表现真棒！”必能马上让许多孩子坐得端端正正。这就是榜样的力量吧。
方法四：团队力量。不管一年级的学生有多调皮，他们毕竟是才几岁的孩子，他们有一颗纯真善良的心，他们都爱自己的集体。如果你在班上这样说：“校长说赫山实验学校的学生是聪明的，其中咱们班的孩子是最聪明的，因为咱们班上课堂纪律最好。”学生一定为之一振，马上自信地坐直了听老师讲课。课堂中，我们可以采用小组竞争的方式来激励学生。具体做法有两种：一种是当某个小组表现好或其中某个学生答问精彩时，给这个小组插上一面小红旗以示鼓励，从而促进小组之间的竞争另一种是当某个孩子实在管不住自己，总是违反纪律时，可以这样说：“好可惜，因为XXX忘了管住爱说小话的嘴巴而把小旗送给了其他各组。”一边说着，一边给其他小组加一面小旗。然后，再说上一句鼓励的话，便能收到良好的教育效果。
方法五：心理暗示。人之所以不同于动物，我认为其中很重要的一点是人有情感，彼此之间能产生心理上的共鸣与沟通。课堂中，我把学生摆在与自己等同的位置，我们是师生，更是朋友、合作伙伴。因此，我也常通过眼神、动作、语言等对学生进行心理暗示，让他们知道上课应该怎样表现才是最好的。当学生违反课堂纪律时，我或者突然放慢语速，用眼睛盯着他（她），让他（她）明白我在提醒他（她）要认真听讲；或者轻轻地走到他（她）面前，悄悄地把他（她）的背扶正，或把他（她）正玩的东西收起来；或者对他（她）说：“我相信你也能像XXX同学一样表现好！”同时向那个表现好的学生伸出大拇指，再把大拇指移向他（她）的方向。孩子们得到了老师发自内心的亲切的关怀，此时的他（她）一定会赶紧坐端正，听老师讲课。
方法六：直面批评。记得一位专家说过，“没有惩戒的教育不是完整的教育。”不管是对于调皮的孩子还是平时一贯表现好的孩子，我认为光有表扬鼓励是不够的，我们还应当适当的给予批评指正，培养他们的受挫能力。那么，对于顽皮的孩子，课堂上的直面批评也是必不可少的。不过，作为教师，在课堂上批评的时候，一定要注意方法，切忌粗鲁的谩骂学生、侮辱学生。我们可以这样做——用眼睛正视对方，严肃而温和地说：“刚才你错了，你不应该上课玩小动作。”“你又没有管住小嘴了，这样是不对的，要批评哦。”一般来说，学生听到老师诚恳的批评，是能接受意见并改正缺点的。
方法七：耳语提醒。学生在写作业、读书或进行合作式学习时违反纪律，我会轻轻地走到这个学生身边，俯下身子，把嘴巴凑到他（她）的耳边，悄悄地提醒他（她）：“你是聪明的孩子，我知道你上课一定会认真的。我更喜欢认真学习的你！”“你的字写得有进步，我相信你会写得更棒！”“你读书的声音真好听！能更认真的读给我听听吗？”耳语提醒能让学生感觉到老师的亲切，拉拢了师生之间的距离，能收到较好的教育效果。
方法八：课后谈心。对于那些有多动症倾向、课堂上总管不住自己的孩子，课后谈心能起催化作用。课后，我们可以把违反纪律的孩子叫到身边，让自己与学生保持同样的高度，或者自己蹲下，让学生略高于自己，然后跟这孩子亲切交流，给他（她）分析管不住自己的原因，让他（她）清楚为什么要认真听课，告诉他（她）以后怎样改正缺点。久而久之，自有收效。
当然，方法还有很多，如利用红领巾激励学生，在作业批阅中鼓励学生，通过奖“笑脸”或贴星星等手段刺激学生，借用家长的力量教育学生等，都是行之有效的方法。但是，我们应该清楚的明白：学生，哪怕是小学一年级的孩子，他们都是活生生的人，不是一个物件，他们的情形是千变万化的，因此，我们在教学过程中，方法切忌单一，应该做到具体情况具体分析，因材施教，灵活处理。
德国教育家凯兴斯泰纳在《教育者的灵魂和教师培养问题》一书中指出：“教育者的本性首先是对塑造具有个性的人的纯真的爱；其次是成功地实践这种爱的能力。”我国近代教育家夏丐尊这样说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成其为池塘，没有爱，就没有教育。”都强调了教育中的爱。作为一年级的教师，如果端正了心态，能深入钻研教材，认真研究学生，用心对待每一个孩子，潜心教育，我想，即使再调皮的孩子，我们也能把他培养成人。我相信，如果你用心付出了，即使眼前成效不理想，学校会理解的，家长会理解的，社会也一定会理解的！
2010-1-17