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山区农村中学物理探究式教学的调查与分析
摘要：国家基础教育课程改革的一个具体的目标，就是要从根本上改变传统的强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究的学习方式。本文通过对商洛市丹凤县商镇中学物理课堂探究式教学现状的调查，分析本学校探究式教学实施的具体情况，并指出在实施过程中存在的问题，且就教师观念，教学要素，实验器材，及教学手段提出了深入开展探究教学的措施和策略。
关键字：教学；探究；科学；概念;方法;态度
1. 引言
中学物理探究式教学是一种新的教学方式，即提倡让学生通过亲身体验和主动参与，获得积极的情感体验和对知识的深刻认识。在教学过程中．教师开展积极地指导。学生在教师的指导下，以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习过程，以尝试发现、实践检验、独立探究、合作讨论等形式探究知识，发展思维能力和学习能力。目前我国的探究式教学还处于探索阶段，在新课改的浪潮中，不少学校取得了令人瞩目的成绩，然而，在更多的学校，特别是山区农村的中学，自主探究的模式并没有得到真正的落实。因此，调查和分析山区农村中学物理探究式教学的现状，对于深入开展山区农村探究式教学具有十分重要的现实意义。
2. 探究式教学
物理是一门以观察和实验为基础的科学，新课标实施以来，学生亲自动手实验获取物理知识被提升到前所未有的高度．《物理课程标准》中明确指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”，“将学习重心从学生被动接受知识向主动获取知识转化．”由此可见，新一轮教学改革的核心是要构建以学生自主探究获取知识为主体的课程体系．
探究式教学是以学生为主体的教学模式，其宗旨是培养创造性人才。在教与学的关系上，教师是探究式教学的导师，学生是探究式教学的主人，重视发挥教师和学生双方的主动性，并强调学生的主体地位；在教学组织上，适当突破单一的班级授课制，辅之以分组教学和个别教学，以发展学生的个性，做到因材施教；在课程结构上，强调学科之间的相互渗透与综合，以培养通才；在教学内容上，处理好传统与现代、继承与创新的关系，力求教材建设适应当代科技发展的新潮流，及时吸收当今科技发展的新成果；在教学方法上，主张应用建构主义教学理论，强调使用“任务驱动”法、研究法、发现法等教学方法，并根据不同的教学内容和教学目标，重视多种教学方法的优化组合。探究式学习是对原来物理教学方式的一个补充，不是完全取代，不是每节课都要进行探究式教学，它是物理课程中的一种新的形式，它强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合，过去比较重视科学概念和规律的教学，强调基本知识和基本技能，对科学方法和科学态度不够重视。探究式学习强调学生在探究活动中的经历、体验和感悟。实施探究式教学有助于物理课程扬长避短，有助于加深学生对科学、技术和社会关系的认识，有助于发展学生对科学技术的兴趣和爱好，有助于扩大学生的知识面，有助于促进学生的自主性发展，从而达到素质教育的目标，为学生的终身学习打好基础。在探究性学习过程中，全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作能力。
3. 山区农村中学物理教学现状
2012年10月至2012年12月，我在丹凤县商镇中学进行了为期
两个月的教学实习，当时我担任的是高一（1）班、（6）班、（7）班、（8）班的物理实习教师。通过听课、讲课，还有课下和老师、同学的讨论，我觉得商镇中学的物理探究式教学在实施过程中存在一些问题和困难，例如，部分师生对探究式教学不够重视、学生自主学习性差、对物理学习兴趣不高、教学设施落后等。针对这些问题，我采用了匿名问卷调查法，设计了<<山区农村中学物理探究式教学的调查问卷>>一份，并且结合了自身在这两个月的实习中的亲身体会，对商镇中学物理探究课实施存在的问题和困难等情况进行了调查。调查对象为商镇中学的物理老师和学生，共发放了问卷160份，回收了158份，有效问卷156份。本次调查对象的人数较多，基本上能保证调查的准确性。
调查内容主要包括以下几个方面: 商镇中学的物理老师和学生
对探究式教学的认识和理解；教师的科学观；师生对探究式教学及实施现状的看法。
调查问卷及结果如表1。

表1 商镇中学物理探究式教学的现状调查问卷及结果分析

问题
调查项目
得票百分率
调查结果分析
1.您认为探究式教学重要吗？（师生都回答）
A.是

(老师: 72.9;学生66.2)

大部分师生认为探究式教学重要
B.否
(老师: 27.1;学生: 33.8)
2.您能否按时完成探究活动？(仅老师作答)

A.是

39.3

只有少部分老师能按时完成。对有的老师来说“实施课改以后有些实验课就不知道该怎么讲了，讲的深了怕他们听不懂，讲的浅了又怕达不到教学目标的要求，挺麻烦的。”

B.否

60.7

3.教师们共同探讨如何进行探究式教学吗？(仅老师作答)

A.是

79.6

说明大多数老师对探究式教学很重视，也比较感兴趣
B.否
20.4
4. 探究教学过程中遇到的主要困难是(仅老师作答)
A.学生提不出问题
31.7
农村学校教学条件有限，大部分学生动手能力和独立思考问题能力也较差老师对探究式教学不太熟悉，导入课题情境有一定的困难
B.导入课题情境困难
29.6
C.学生不能在课时内完成实验
65.5
D.归纳结论和论证困难
36.1
E.其他
3.9
5. 您认为自己在哪些方面取得了进步？(仅学生作答)
A.学习兴趣
33.7
大部分学生对于学习物理
产生了很大的兴趣，并且具有一定的自主学习能力，但是关于学生的动手能力和解决问题的能力方面，仍然比较弱
B.课堂气氛
18.9
C.自主学习能力
22.6
D.合作精神
9.8
E.发表不同意见
7.5
F.其他
11.2
6. 课程改革过程中您感受最深的是(仅老师作答)
A.知识水平急需提高
68.9
新课改实施以来，注重以学生为主，所以教师的教学理念需要更新，自身的知识水平也有待提高
B.教学艺术需要拓展
45.1
C.发现了学生的潜能
12.0
D.教学理念需要更新
55.7
E.其他
19.2
7. 没有带学生做的科学探究主要原因是(仅老师作答)
A.时间太紧
43.2
学校还没有足够的教育经费投入到教学实验当中，以及教师或学生也没有掌握运用身边的简单的实验器材进行科学探究实验的能力；教师们还没有熟练掌握探究式教学的技能和技巧
B.实验器材不好找
64.6
C.学生已经知道，太简单
28
D.太难，不好做
5.6
E.与中、高考有关
21.5
F.没有经过培训
10.7
8. 教学中您最希望得到的帮助是(仅老师作答)
A.新科技资料
51.2
探究式教学中主要是探究的落实，同时还需要一些新科技资料的辅助
B.探究的落实
63.7
C.开放式的问题
19.2
D.导入课题
40.3
E.实验的技能技巧
21.2
F.其他
10.2
9.在物理教学中，老师更注重学生（仅学生作答）
A.物理考试分数
51.2
学校还存在片面追求升学率的情况，而忽视了学生创造能力的培养。
B.刻苦努力程度
27.2
C.独到见解
21.6
调查结果显示，商镇中学大部分教师基本能认识到探究式教学的重要性，老师的教学观念正在从传统的“重视传授学科的知识体系”向“重视培养学生物理科学思维和方法”转变，而且他们还就如何进行探究式教学共同探讨教学方法和策略，相互学习教学经验；不足的是，此学校的教学设施比较落后，很多实验无法进行，学生的实际动手能力和解决问题的能力比较差；另外大部分老师不能充分根据新课改的要求主动调动学生学习的主动性，学生的参与意识差，课堂气氛不活跃，不能激发学生的求知欲,还有教师的知识水平急需提高。
4.山区中学物理探究式教学的措施与策略
4.1 转变思想、更新观念
从马克思主义哲学观点来看，个体教育实践是受教育观念的支配与影响的。调查结果显示虽然大部分教师都认为探究式教学是重要的，但是在具体的教学实践中还是要受考试指挥棒的约束，大多数情况下还是老观念，老方法。穿新鞋走老路探究式教学的关键是教师，教师必须转变教育思想，更新教育理念，改变传统的以“教师为中心、书本为中心”教育模式。教师在进行课堂教学时，要从学生所处的学习主体地位出发，制定教学策略，选择教学方法，设计教学方案，组织教学过程，在教师的指导下，让学生成为学习的主人。转变教育思想，就是要求教师由“应试教育”转变为“素质教育”，由教学的主宰转变为学生学习的指导者、帮助者和促进者，即教师必须确立“以人为本”的教育思想。更新教学观念，就是教师要树立正确的学生观，确立学生的主体地位。教师只有彻底转变观念，改革传统的教学方式和学习方式，大胆探索，勇于创新，顺应潮流，积极参与教学改革，真正走进新课程，物理课堂教学才可能变得生动活泼、生机盎然，焕发出应有的生命活力。
4.2与时俱进、意识到位
每一位教师对课改应有正确认识，探究式教学是一种教育思想，一种新的教学理念，要求学生在“做科学”中学习科学。科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须融入物理学习的全过程中，要贯穿于整个物理教学过程、应用于物理教学的各个环节。要存之于心、出之于情、敢放敢收。课改提倡的探究式学习，不是“放羊式”学习，教师应当在学生探究过程中起引导、疏通、画龙点睛的作用，在教学中要以此为指导，做到有计划，有目的地调动学生自主动手、动脑去发现规律，理解规律，从而达到掌握规律、运用规律。改变教学方法不能简单化，课堂教学改革的实质不只是调动积极性、主动性，不能把课改理解为就是让教师放开手脚，让学生自主学习。学生的自主学习若离开教师的指导，势必如一盘散沙。自主学习不等于学生自己学习，教师在学生提问时，应当认真倾听，待学生的问题提完后，与学生一道对问题进行归类，找出核心问题，以此组织课堂教学，并相机解决其他问题。动不应当是表面的、外在的，而应当使学生的思维处于活跃状态，积极思考问题。这种内在的、深层的动，更要落实，动静结合，收放适度，动得有序，动而不乱。这就要求教师既要放得开，又要收得拢，收放自然，激发学生自主探究的动机和兴趣，引导、培养学生探究习惯。不能只停留在上一些公开课、示范课，搞表面工作、业绩工程。要深入到课堂教学，有系统的、有目的的制定探究计划。
4.3由简到难、循序渐进
中学物理新课程倡导的课堂探究式教学的核心就是要从根本上改变传统的强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式，使学生在学到知识的同时，学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，及增进对科学本质的理解，树立科学的价值观。所以，在进行物理探究式教学的过程中既要把科学探究作为重要的教学方式，又要把科学探究作为物理课程的重要内容，只有抓住科学探究的基本要素和基本能力要求，将探究式教学落到实处。
新的物理课程标准根据科学探究的一般要求，结合中学物理课程的特点和学生的认知水平，将科学探究分为七个要素，并对每一个要素提出了探究能力的要求。这七个探究要素是提出问题、猜想和假设、制定计划和设计实验、进行实验与搜集证据、分析论证、评估、交流合作.
具体到在科学探究的各个环节中，其难度各不相同。所以对于科学探究的学习应该像对于科学知识的学习那样，由简单到复杂，循序渐进,特别是在学习物理的初始阶段，应该从简单的探究活动入手,根据不同的内容分别安排不同环节的探究活动，使学生将物理知识各个击破,最终达到灵活运用科学探究的方法来进行探究式学习。
此外，我们也可以灵活运用多种教学方法。探究式教学虽然能启发和锻炼学生的思维，但如果运用不好，就可能使课堂讨论杂乱无章，离题万里。而且探究式教学需要花费很多时间，如果所有的内容都用探究式教学，不仅教学时间不允许，而且也不一定符合教育的经济性原则。所以在实际教学中可以综合运用多种教学方式，彼此取长补短，相互促进。
4.4 因陋就简、因地制宜
在教学活动中要从实际出发，从学校及学生实际出发来设计教学活动，不能盲目照搬一些城镇教师的优秀教学方案。如：教室内演示师生共同探究：教师表演，学生观察(也可让学生上台演示)，只要能够满足演示实验的一系列条件，这种组织形式学生不必做太多的准备，只需动脑、动眼、动耳、动口等，虽然不能实现动手的训练与培养。却不需要往返于教室和实验室及其他场所。而教师要事先准备，使得实验可见度大，效果明显，便于观察，并且确保实验探究成功。如研究平面镜成像规律，让学生站在大平面镜前观察或相互观察自己或他人的像，虽说不能动手，但亲身得到体验，效果良好。学生个人探究：教师精心选好适合学生家庭完成课题，在教师的要求下，利用家庭中常用的一些生活用品来完成探究实验，课题要求比较简单，器材容易找到，观察现象比较明显，活动过程中一般以没有危险，在学生独立或在家长指导下完成探究实践活动，事后让学生汇报探究结果或交流心得体会。如观察水的沸腾，模拟安装家庭照明电路，观察身边的物体那些是导体那些是绝缘体等等。要充分发掘学生身边的物理教材，物理就在我们身边。要因陋就简、因地制宜，自找器材，自创情景，不等、不靠、不要，结合本地条件和学生的实际情况，选择那些能激发和保持学生兴趣的探究课题，自己设计一些探究活动。
5.结束语
中学物理开展探究式教学是实施素质教育和创新教育的一个缩影，一个创新点。中学物理探究式教学是一种新的教学方式，其目的之一就是要让学生做教学活动的主人，作为学习和发展的主人，在物理教学过程中，要充分地认识到学生是个性鲜明、积极活跃的认识与发展的主体。物理探究教学是通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。同时在教师的启发下，学生积极主动、创造性地解决问题，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构。通过对丹凤县商镇中学物理探究式教学实施现状的调查与分析，认为教师应做到以下几点：一、转变教育思想、更新教学观念；二、与时俱进、意识到位；三、教学中由简到难、循序渐进；四、因陋就简、因地制宜。如果教师能长期坚持探究式教学，学生能长期坚持探究式学习，那么就一定会逐步培养起学生科学的物理思维能力，造就出具有创新精神的一代新人。这样，也就达到了新课改的要求了。
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