房县东城小学2010年秋课堂教学.doc

房县东城小学2010年秋课堂教学
竞赛材料汇编

东城小学教导处
2010 12

房县东城小学2010年秋课堂教学
竞赛材料目录

1、实 施 方 案
2、评委打分、汇总表
3、获奖名单
4、竞赛小结
5、竞赛教案和说课材料

房县东城小学2010年秋课堂教学竞赛
实 施 方 案
今年秋，我校先后请县教研室领导，市教科所专家来我校指导教育教学工作。学校教导处针对教师和学生实际，深入开展了3轮集体备课。教学教研工作得到了领导、老师和社会认可，为了给大家提供展示课堂教学技能的机会，进一步营造教科研氛围，提高课堂教学效率，推动科研兴校的进程。学校特组织本次课堂教学竞赛活动。
一、领导小组：
组 长：卢清泉
副组长：陈 烁 秦念生 石力刚
成 员：卢志斌 李 军 陈卫东 何欣珍 张 娟 党 丽 吴 勇 孙希明 李红梅
二、评委
语 文：陈 烁 李 军 何欣珍 张 娟 党 丽 吴 勇 孙希明 李红梅
数 学：石力刚 陈卫东 汪安梅 戢运海 王绍武 汤爱华 孟清海 蔡 琴
三、任务分工
1、宣传报道：李军
负责活动期间的新闻报道，领导接待，会场布置。
2、筹备组织：陈卫东
负责竞赛课的报名，组织，安排，评分标准的起草。
3、后勤保障：卢志斌
负责会标“房县东城小学2010年秋教师课堂教学竞赛”的制作与悬挂。后勤服务及应急情况处理。
4电教保障：付绍林
负责电教设备的调试及会议期间多媒体演示、播放和故障排查
四、安排与要求
1、活动时间：
①2010-12-15（星期三）语文
②2010-12-16（星期四）数学
③2010-12-13星期一)下午2:00在教导处抽签确定讲课顺序
2、活动地点：阶梯教室
3、材料要求：2010-12-13（星期一）下午2:00抽签时，参加竞赛教师将主讲竞赛课的教案、说课材料以“Word（四号宋体）”电子文档的形式上交给陈卫东。
4、参赛教师所在班的另一位教师要组织好学生提前5分钟到阶梯教室后门等候，注意入场、退场顺序（后门进，前门出），要求学生守纪律，讲卫生。
5、星期三语文竞赛期间，全体语文教师参加听评课，并且要做好记录。全体数学老师负责学生安全、卫生、纪律、两操、上课等事项。星期四数学竞赛期间，全体数学教师必须参加，并且要做好记录。全体语文老师负责学生安全、卫生、纪律、两操、上课等事项。
6、打分按1百分制进行。评委不参与本年级竞赛教师打分。其他各评委成绩平均数为竞赛教师最后得分，（评委可以参加竞赛）
五、奖励
1、语、数学科各设设一等奖1名， 二等奖 2名， 三等奖 3名。
2、获奖情况与先进年级组、先进教研组考核和个人学期末百分量化考核挂钩。

东城小学教导处
2010-12-6

附表1：参加竞赛教师和教学内容统计表

科目
教 师
年级
内 容
顺序
语 文
解金菊
四
《为中华崛起而读书》
1
黄琼
一
《雨点儿》
2
尹丽
五
《圆明园的毁灭》
3
吴勇
三
《矛和盾的集合》
4
张玉琴
六
《伯牙绝弦》
5
徐琴
二
《红领巾真好》
6
数 学
汤爱华
三
《搭配的学问》
1
汪安梅
六
《折扣》
2
陈军
五
《用列举法求可能性大小》
3
谭玲
一
《 9加几的图文应用题》
4
王慧
二
数学广角《简单的排列组合》
5
王绍武
四
《 烙饼问题》
6

附表2：房县东城小学2010年秋语文课堂教学竞赛评分表
评 价
指 标
评 价 细 则
解金菊
黄

琼
尹

丽
吴

勇
张玉琴
徐

琴
教 学
组 织
(5分)
1．入场、退场有顺序，纪律、卫生、安全有保障。（3分）
2．学习习惯、养成教育培养有体现。（2分）

教 学
目 标
(5分)
1．教学目标根据知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度设计。(2分)
2．教学目标明确具体，体现语文课的实践性和综合性。（3分）

教 材
处 理
（20分）
1．根据学生的认知水平和已有经验，活用教材，充分挖掘教材中的创新因素。（5分）
2．教学要求深浅适度，重点难点突出。教学策略的选择有利于学生积极主动地参与学习过程。（5分）
3．  学习活动的设计有利于学生的合作交流及教学共振。(10分）

教 学
实 施
（40分）
1．构建民主平等的师生关系，营造融洽和谐的学习氛围。(5分)
2．采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动学习、探索、实践、创新。（5分）
3．激发学生学习兴趣、启发积极思维，鼓励自由表达。（5分）
4．创设语言实践机会，重视积累、感悟、运用，培养学生的良好语感。（5分）
5．尊重学生在学习过程中的独特体验，重视情感、态度价值观的正确导向。（5分）
6．教师的参与、指导适当，内容讲授和学法指导易被学生接受。（5分）
7．合理利用运用现代教育技术，拓宽学生学习的时空。（5分）
8．培养学生学习语文的自信心和良好的学习习（5分）

教 学
效 果
（15分）
1．课堂气氛活跃，学生参与面广，参与度高。（5分）
2．学习目标在学生身上得到实现。（5分）
3．学生的思维得到发展，探究性学习能力得到提高。（5分）

教 师
素 质
(15分)
1．仪表端庄大方，教态亲切自然。（3分）
2．语音标准，语言生动、准确，逻辑严密。（3分）
3．书写规范，板书科学、美观。（3分）
4．熟练科学地运用教学媒体辅助教学。（3分）
5．具备良好的课堂组织能力，善于应变，灵活把握课堂教学流向。(3分)

总 分

评委
附表3、数学评分细则
项目
评价内容
打 分
汤爱华
汪安梅
陈

军
谭

玲
王

慧
王绍武
教学组织
（5分）
入场、退场有顺序，纪律、卫生、安全有保障。（3分）

学习习惯、养成教育培养有体现。（2分）

教学目标（10分）
目标的确定全面、合理、适度。（5分）

目标的执行具体、可行（5分）

教学内容（10分）
知识教授准确（3分）

容量处理得当。（2分）

重点突出、难点突破。（3分）

挖掘教材的“度”的处理适当。（2分）

教学结构（20分）
教学活动围绕目标的落实展开。（5分）

程序安排合理，组织严密。（5分）

时间把握准确、利用率高（5分）

师生配合默契，教学气氛活跃。（5分）

教学方法（20分）
方法选择合理，体现尝试教学等方法。（4分）

学生主体作用充分发挥。（4分）

多媒体使用的合理、恰当、科学。（4分）

学法指导适时、适当。（4分）

合作学习组织细致，高效。（4分）

教学技能（15分）
语言规范、准确、清晰、流畅。（5分）

板书简明扼要、布局巧妙、工整美观。（3分）

教态亲切和蔼、自然大方、热情庄重。（5分）

应变能力强（2分）

教学效果（20分）
三维目标落实有体现。（10分）

学生学习效果好，落实“堂堂清”。（10分）

合 计 得 分

简 评

评 委（签名）
附表4： 评委打分汇总表

参赛
教师
评委1
评委2
评委3
评委4
评委5
评委6
评委7
评委8
总分
平均分
语文
张玉琴

尹 丽

解金菊

吴 勇

徐 琴

黄 琼

数学
汪安梅

陈 军

王绍武

汤爱华

王 慧

谭 玲

评委打分汇总表

参赛
教师
评委1
评委
2
评委
3
评委
4
评委
5
评委
6
总
分
平均分
名次
语 文
张玉琴
89
83
90
90.5

91
443.5
88.7
2
尹 丽
88
86.5
85.5

91

351
87.8
4
解金菊
82
83.5
86.5
86
89
88
515
85.3
6
吴 勇
87
85
89

92
87
440
88
3
徐 琴
90
89
90
89.5
93
93
544.5
90.8
1
黄 琼
78
87.5
87
86.5
87
90
516
86
5
数 学
汪安梅
95
90
93
93.5
92

463.5
92.7
2
陈 军
91
86
92
93.5
90.5

453
90.6
5
王绍武
92
90
93
93
91

459
91.8
4
汤爱华
90
95
91
95
93.5

464.5
929
1
王 慧
86
86
88
90
90.5
88.5
529
88.2
6
谭 玲
88
91
92
92
95.5
92.5
551
91.83
3

房县东城小学2010年秋课堂教学竞赛
获奖名单

语 文
一等奖：徐 琴
二等奖：张玉琴 吴 勇
三等奖：尹 丽 黄 琼 解金菊

数 学
一等奖：汤爱华
二等奖：汪安梅 谭 玲
三等奖：王绍武 陈 军 王 慧

2010-12-16

房县东城小学2010年秋数学课堂教学竞赛小结
为了给大家提供展示课堂教学技能的机会，进一步营造教科研氛围，提高课堂教学效率，推动科研兴校的进程。学校特组织了本次课堂教学竞赛活动。通过两天的竞赛，我们看到所有参加竞赛的老师态度是积极的，准备是充分的，组织是认真的，效果是明显的，参与听课的教师学习是认真的，我们有理由相信全体教师用这样的态度和方法抓教育教学工作，我们学校的教学水平会走上健康的发展道路，教育教学效果会不断进步和提升。下面谨就参加活动的感受谈一点体会，错误之处，请批评。
一、 成绩和经验
1,教学组织体现了有序、规范。
所有讲课落实了课前背诵古诗的口语训练，结束的礼仪教育,注意了安全、卫生养成教育，从细节上体现学校的校风、学风。
2,目标确定体现了合理、适度。
三维目标确定全面、可操作性强。层次清楚、线索明淅、（强调顺序—实物搭配—学具搭配—文字表述—数学方法；生活实际引入—自习突出重点—合作学习突破难点—总结方法—坡度练习；）
辅导“走下去而没有走过场”（在学生自己研究折扣的计算方法时）
3,方法选择体现了灵活、适用。
（1）、教师能根据教学内容先定恰当的方法。有联系实际较好的实现数学知识生活化（例如，衣服的搭配，游戏石头、剪子、布中的数学，折扣的知识，烙饼，可能性，）。有注意考虑知识形成过程进行可操作的实验。有复习准备体现“简约而不简单。
（2）、创设了适合学生年龄特征的情景（合唱队、搬南瓜卡通片···结合学校图片教师图片设计闯过游戏)
（3）、准备充分（老师的教具、学生的学具）
4,教学技能体现了巧妙、科学。
结构严谨、完善，有一种“整体美”（穿衣服—吃饭—进公园—照相。像一个故事，而每个过程都有本节课的知识，一气呵成。）
布局巧妙、完善，有一种“严谨美”（复习算法、夯实基础---看图感知、适时板书---介绍新知、口算练习---摆一摆、明算理---自己看题、笔算---强调格式、规范行为。）
5,教学效果体现了务实、高效。
巩固练习设计层层递进、由易到难，习题具备全面性、层次性、拓展性、开放性，体现务实。实现“堂堂清”（折扣认识—求比较量直接计算—求便宜多少乘法和减法综合应用—求标准量计算重点板书、画龙点睛（什么是条件、问题···）
正确的指导，积极的态度，扎实的作风是我们取得成绩的保障。回过头来看一看，学校组织大家搞好集体备课，请专家指导对我们的帮助效果是明显的。可以说没有正确的指导，我们课堂教学效果不会有这样明显。全体教师在参加活动中表现出的“说了就干，定了就办，”积极的态度，在教育教学活动中表现出的“集体研讨，互相学习，不断反思，个性创造，苦干巧干，敢为人先”扎实的作风是我们取得成绩的保障。
二,存在的问题
在我们看到成绩的同时，我们也发现一些问题，表现在
1对教材不是十分熟悉，尤其是小学六年教材的编排布局，设计意图把握不是很好，出现重点、难点的处理欠妥，前后知识衔接不连贯。
2站的过高，启而不发，氛围不浓，参与面窄，不会放手，不敢放手的现象时有发生，对学生了解有待加强，方法需要改进。
3关键把握不准，线索不清晰，不能水到渠成，潜移默化。老师急躁，只好包办代替。
虽然我们在教育教学中想了很多法，下了很多力，出了许多汗，但是学期末的教学质量仍然令我们都很担心，我们不敢更不能有丝毫懈怠，相反，我们要用敢于胜利的勇气，平和的心态，更加扎实的工作作风，发扬团结互助的精神，争取取得让领导、社会、我们自己满意的成绩。
《雨点儿》说课材料
房县东城小学 黄琼
教材分析：
本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
认字和朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学目标
1、认识11个生字；
2、正确流利地朗读课文；
3、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学重点：
认识11个生字；正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解雨点与植物生长的关系。
教学准备
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
教学过程：
依据本课的教学目标及重难点，结合学生的认知结构与认知规律，我设计了以下五个环节：
一、出示图片，激趣导入
二、初读课文，识字学词
三、细读感悟，感情朗读
四、发散思维，拓展延伸
五、课堂总结，布置作业

具体过程如下：

一、出示谜语，激趣导入
1、师出示图片，谈话导入
2、板书课题：12、雨点儿
3、齐读课题后，强调点的儿化音。
【在这一环节我通过猜谜语，激发了学生的学习兴趣。在读题时注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解了儿化音的读音难点。】

二、初读课文，识字学词
1、范读
2、请学生自由读课文。要求：读准字音，读顺句子，不好读的地方多读几遍。
3、查读课文：指名分段朗读课文，看谁读得又正确又流利。
【之所以花大量时间读课文，是因为我始终认为在语言环境中识字效果最佳
4、读预习时画的词语。（练读——指名读）
【我十分注重培养学生的预习能力。】
5、课件出示词语，请学生认读：这些词语换一个地方你们能读好吗？
①练读带拼音的词语。
②指名读。
③说说哪些字音容易读错（重点强调“数”是翘舌音。“彩”是平舌音。）
④去拼音读词语。（练读——指名读——齐读）
6、去熟字留生字：这样你们还会读吗
7、游戏：字宝宝长大了
8、看卡片听口令读字，看谁反应快，读得准。（用“彩、清、落”扩词。）
【我始终都把识字教学作为教学重点。在遵循字不离词，词不离句的基础上，培养学生自主识字的能力，让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值。并采用多种形式调动学生的积极性，把识字教学落到了实处。游戏的设计缓解了学生的识字疲劳。】

三、 细读感悟，感情朗读
1、学习第一自然段。
①课件出示文中插图：你看到了什么？（学生自由说）课文是怎样描写这幅图的？
②课件出示，指名朗读。
③理解“数不清”“飘落”。数不清什么意思？说一说，生活中还有什么东西数不清？（看谁说的句子通顺、好听。）怎样落叫飘落？（演示）
④指导朗读：怎样读才能读出“数不清”和“飘落”的感觉来。
（指名读——范读——练读——指名读）
【这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。 】
2、学习二、三、四自然段。
①（出示插图）听，谁在说话？（板书）他们说什么呢？
②指名读第二自然段：指导读好问的语气。
③小雨点怎样回答的？（指名读随机板书）“你呢？”是不是小雨点的回答？指导读好疑问的语气。
④大雨点怎样回答的？（指名读随机板书）
⑤分角色朗读。
3、学习第五自然段
①出示插图：你能用最美的语言描绘一下这里的美景吗？
②课文是怎样描写的？（顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读、指名读的基础上，齐读第五自然段。随机板书）
③讨论交流：这都是谁的功劳你想对雨点儿说些什么？
4、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
【先让学生欣赏雨过天晴草长花开的景象，再让学生读文感受雨点儿给草和花带来的变化，接着让学生谈感受，最后让学生用朗读表达自己的感受。这一设计意在让学生入情入境地体会景色美，理解雨点儿与植物生长间的关系。并将自己的情感自然而然地释放于朗读之中。】
四、拓展延伸
这一环节既是课文的深化有发展了学生语言，一举两得。
五、课堂总结，布置作业（略）

《红领巾真好》教学设计
教学目标：
1、认识8个生字，会写领、跃两个字
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点      
正确、流利有感情的朗读、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备：
课件  美丽的森林图片  小鸟图片   鸟巢图片、苹果图片

第一课时
一、 激趣导入新课
1、欣赏图片、看了图片你有什么感受？
2、板书课题，齐读课题。
3 、看了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知，识字教学。
1、范读（出示课件）边听边欣赏，我读书前你有什么悄悄话告诉我吗？ (让学生逐一说出朗读时的具体要求)
2、整体感知，识字读文。
（１） 学生自由读课文，用圈画出本课生字。
（２） 借助拼音自由认读生字。
（３） 出示带拼音的生字齐读３遍，指名读，拿出自制的生字卡片同桌互认。
（４） 送生字“会家”。谁愿意把含有生字的句子读一读。
（５） 找“朋友”（出示不带拼音的生字）小鸟图。
你们在课文中都认识了这些生字朋友，那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个读，一个找，找到的同学并说说它还能交别的朋友吗？
（６） 谁能说说你是怎样识记生字的。
（７） 巩固识字，出示苹果词语图。指名读，开火车读，齐读。
三、读文感悟。
１谁愿意做最快乐的小鸟？指名读第一节，从哪些词中可以看出。出示叽叽喳喳，蹦蹦跳跳
２谁愿意做最活跃的小鸟？指名读第二节。从哪些词中可以看出。出示扑棱棱，捕捉害虫。
３“红领巾”指的是谁？书中的哪里告诉我们的，指名读第三节假如你是小鸟你会怎样高唱呢？
４“红领巾”来放鸟巢了，小鸟多开心呀，我们看这幅图（出示放鸟巢插图）它们高唱“红领巾”真好，齐读课文。
５练习有感情朗读。
（１） 师引读。
（２） 同桌互读。
（３） 男女生互读。
四、总结拓展。
　 这节课我们读懂了什么？我们还要爱护哪些动物？
《红领巾真好》说课稿
一、 教材分析
《红领巾真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。
二、教学理念
1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。
2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。
三、教训目标
1、认识8个字，会写2个字。
2、正确流利、有感情地读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的快乐与自豪。
四、重点难点
《语文课程标准》指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。小鸟对学生来说是一种比较熟悉的动物，但往往只停留在浅层次的了解。因此，让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐作为本课教学的难点。
五、设计思路
1、先创设情景，引入课题
让学生听一听这是什么声音？（课件：鸟叫声）
然后谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗？好，今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。
2、其次以课题为突破口展开教学
让学生读题、质疑：为什么加引号？为什么说红领巾真好？以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。
3、再次以鸟和“红领巾”的关系为线索组织教学
本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。教学时，先让学生研读第三小节，体会“红领巾”的好。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。设计意图：《语文课程标准》指出，阅读从感知文章的语言符号—文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避免学生学起来枯燥，要采用多种形式来认读。）
（三）读中感悟
1、学习第三节
（1）学生自由读第三节。
（2）读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。
（3）让学生有感情地读第三节。
（设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）
2、学习第一、二节
（1） 学生带着“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢？”这一问题自由读第一、二节。
（2） 读后在书上划出有关词句，同桌交流。
（3） 全班交流。
（4） 进行各种形式的朗读。
（设计意图：根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。读书是语文阅读教学的一个根本，多种形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。同时也培养学生的朗读水平。）
（四）指导书写
1、学生观察生字在田字格中的位置。
2、老师范写，学生临写。
（设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。）
《矛和盾的集合》教学设计
房县东城小学　吴勇
课时目标
     1、读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
      2、理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
教学重难点:重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的思维过程。 难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。  
教学准备：课件
教学过程：
一、复习旧知，导入。
1、认读并听写生词：合二为一 进攻 坦克 战场 大显神威
从听写的词语中选择一个词造句,介绍矛,盾或坦克.先自己读课文想一想.
2、文中有个句子把几个词都用进去了,找出句子,读一读有这个句子的段落.
二、围绕“合二为一”，感悟课文内容。
1、过渡：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。那么，坦克是怎么来的呢？
请同学们朗读课文第1--4自然段，边读边思考。
2、小组讨论
3、班级交流坦克是怎么发明的。
发明家把坦克发明了,我们先来看一段动画，再来梳理一下坦克的发明过程.
课件出示:发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了（ ）；为了进攻，由矛想到了（ ），把两者结合起来，发明了（ ）。
4、过渡：坦克把盾的自卫,矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（1.）、坦克是怎样大显神威的？（2）、矛和盾在一起变成大显神威的坦克,为什么没有自相矛盾呢
出示句子，生齐读。“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”
师:你的生活中有这样的例子吗？先来看看这里的趣味数学题
课件出示:矛+盾= 橡皮+铅笔= :电视+电话= 镜片+镜框=
师:日常生活还有哪些把别人的长处集于一身的例子呢？
三、总结性谈话。
谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？
归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察生活。这样才能有所发现，解决更多生活中的问题。
四、布置口语交际内容“动脑筋解决问题”。
1、观察生活，发现不便之处，作记录。
2、思考改进和解决问题的办法。
板书设计
25矛和盾的集合
矛 进攻
集合 坦克 大显神威
盾 防守
《矛和盾的集合》说课 
房县东城小学 吴勇

一、说设计理念：
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，就需要在恰当运用多媒体的同时，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。
二、说教材
《矛和盾的集合》是人教版小学语文三年级上册的第25课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
      本课教学时间为二课时，根据本课教材的特点确定第二课时的教学目标如下：
      （一）教学目标
      1、读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
      2、理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
      （二）教学重点、难点：
      重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的思维过程。
      难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。  
      三、说教法：
      根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了“整体阅读法”，“读中感悟”法，“小组合作、探究”法，“想象理解”法等。     
四、说学法：
      “教是为了不教”，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时使学生的朗读能力得到提高。
      五、说教学设计：
整个教学设计，都是围绕教学目标展开的，一开始我抓住了本课的重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”引导学生从整体上把握课文的结构。然后让学生阅读1-4自然段，引领学生了解坦克发明的过程，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，从而突出重点。对三年级学生而言，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话较为抽象，为了突破难点，于是我将课文和生活事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，那么教学就会更加贴近学生的实际，更有利于学生思维能力的培养。
 六、说板书设计：
25矛和盾的集合
矛 进攻
集合 坦克 大显神威
盾 防守
七、教学后记：

为中华之崛起而读书（第二课时）
教学目标：
知识与能力目标：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓住重点词句发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。
过程与方法：学生通过展开想象，对比句子，情感渲染等方式，理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。
情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点和难点：
重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入：
1、听写生词。
2、回忆课文的主要内容。
二、默读课文，了解周恩来表达志向的情景。
1、默读课文，想一想周恩来在什么样的情况下说出了自己的志向的？
2、学生交流。
3、全班清晰而坚定的朗读这句话。
二、深入研读课文，探究少年周恩来立志的原因
1、默读课文，想一想周恩来立下为中华之崛起而读书的原因是什么？
2、学生读课文，画出印象深刻的句子，并好好体会。
3、学生交流读书后的体会。
{1}、听伯父说的---------中华不振啊：通过感情朗读，要读出伯父的无可奈何和周恩来的疑惑不解。（分角色朗读）
{2}、周恩来亲眼所见--------中华不振：通过读文体会，再有感情的朗读来体会。
A、读课文的7、8自然段品读相关语句来感受初步感受中华不振。
B、适时地介绍时代背景，进一步感受中华不振。
三、感情朗读，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
1、从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他想些什么呢？结合课文内容充分发挥想象。
2、学生交流自己的想法。
3、读课文9—11自然段，对比周恩来与其他同学读书目的的不同，感受周恩来远大志向。
4、多种方式的朗读感受周恩来的博大胸怀和远大志向。
5、阅读课后的诗歌进一步感受周恩来的博大胸怀和远大志向。
板书设计：
为中华之崛起而读书

立 志

中华不振啊

抓住文字，读出理想的课堂
－《为中华之崛起而读书》说课
一、说教材
教材分析：《为中华之崛起而读书》是九年制义务教育小学语文（人教版）第七册主题为“成长的故事”这一单元的一篇精读课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
二、说教学理念－让课堂生长冥思力
课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，更有情感态度价值观的正确引导。语文课应该有诗意的流淌，更应该有思想的流动。所谓冥思，是一种沉入灵魂深处的默想。当孩子调动已有知识、情感积淀与新的问题情境碰撞时，便会产生活泼泼的“悟”来。《为中华之崛起而读书》恰恰需要一种丰富的安静，需要读与思、精神澄明的纯净，进而让一种良性动人的情境乃至意境呈现出来，让孩子与教师一起被文本感动，并体会深深的民族情感。
三、说教法学法
基于以上的理念以及自己的认识，在本课中主要采用以下方法：
（一）读中悟，悟中读。让孩子读中想，想出情境来；想中读，读出感情；读中悟，悟出东西。这样层层深入，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，去思考自己为何读书，树立为国家繁荣和民族振兴而学习的远大理想。
（二）亲密的触摸文字，体验文本带给我们的情感体验。如:从一个“闯”字，自己的国土为什么还要“闯”，因为中华不振；灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威的背后，隐藏着中华不振的哀伤；衣衫褴褛与得意洋洋的对比，有中华不振的影子；国人紧握拳头，却不敢