中学英语课堂教学模式之我见.doc

中学英语课堂教学模式一、“学教练”教学理念分析在对“学教练”教学模式进行使用的时候，相关的教师还要注意将学生作为教学的中心，引导他们在实际学习的过程中将自身的思想投入到学习中，培养他们积极进取的学习态度。就传统的教育方式来说，其在教育工作开展的时候，对学生的学习兴趣不能较好的提高，让他们觉得学习是负担，导致相关的能力也不能得到较好的培养。因此，在对“学教练”教学模式的开展，可以让学生掌握一定的主动性，促使他们学习兴趣的提高，还能在一定的基础上给相关教师更多的时间去对知识点相关的资料进行查阅，积极利用更多的教学素材，促使教师的主导性得到充分发挥，引导学生在课堂有效的时间内对相关的知识点进行更好的掌握，从而使英语课堂教学质量得到有效的提高。笔者在对“学教练”教学模式进行实际使用的时候，会在课程开展的前一天将学生预习的讲演稿收上去，然后结合他们的预习情况对课程进行展开。二、“学教练”教学模式在中学英语课堂的应用（一）从预习的角度分析。在中学英语课堂教学中对“学教练”教学模式进行运用，其中教学模式中的“学”就是指学生在相关的英语课堂活动开展之前，对相关的知识进行自主性的提前预习，促使自身学习能力以及英语水平的提高。在学生的进行预习之后，教师要结合他们实际的预习情况，对教学课程进行开展，注意具有针对性的教学方式，对学生实际解决问题的能力进行相应的提高。就这个教学模式，笔者所在学校对英语讲学稿进行采用，设计了课前的预习、课堂上的巩固以及相关课程的达标提升等教学程序。在对教学工作实际开展的时候，为了促使学生在学习过程中的课前预习能力以及预习的质量得到相应的提高，就需要对学生预习的情况进行及时的掌握。在实际操作的时候，相关的教师需要对学生的预习情况进行及时的检查，将讲学稿进行收集，结合学生的预习情况对教学重点进行确定。另外，相关的教师还可以在课程实际开展的时候，对学生进行教学内容的听写、提问以及默写等方式对学生的预习效果进行了解，还可以对学生的预习笔记、预习目标进行一定的检查。这样，教师在对教学工作进行开展的时候，就可以结合实际的教学内容，对学生展开具有针对性以及目的性的课堂教学。（二）从学习兴趣的角度分析。在中学英语课程实际开展的时候，对“学教练”教学模式进行运用可以在一定程度上对学生的协作精神以及参与意识进行有效的提高。其中，教师在教学工作实际开展的过程中，要注意教学方式以及教学方法的多变性以及灵活性，针对学生学习的实际情况对相关的英语教学活动进行设计，设计出与学生学习生活极为贴近的教学活动，然后对小组合作互动学习的方式进行运用，将这种教学活动融入到实际课程开展的过程中，对学生学习英语的积极性进行充分的激发。这样的教学方式在实际开展的时候，可以对学生的思维活动展开一定的刺激，激发他们的学习兴趣。在学生之间对互相评价的活动进行开展，不仅可以在相互交流之中，对学生的学习积极性以及竞争意识进行一定程度的提高，还可以促使学生在相互学习的过程中，对自身进行更加深刻的认识，从而在根本上对自身的能力以及价值进行提高。这种教育方式在实际开展的时候，可以引导学生在学习的过程中做到取长补短，使他们的合作意识得到充分的培养，从而使学生在学习过程中的积极性以及主体地位得到一定的发挥。三、结束语综上所述我们可以得知，随着时代的发展，教育工作在实际开展的过程中，逐渐受到了人们越来越多的关注，相应的教学方法也得到了一定的改进和提高。其中，在中学的英语课堂在开展的过程中，“学教练”教学模式得到了一定的应用。在对这种教学模式进行使用的时候，让学生在学习的过程中形成了一种责任意识，促使他们学习的自主性得到相应的提高，让他们对学习的主动权进行掌握，把握住学习的节奏，从而使他们的学习兴趣得到进一步的提升，促使其相关的学习效果以及学习效率得到相应的发展。另外，在对“学教练”教学模式进行实际运用的时候，相关的教师一定要注意“学”和“教”的先后顺序，让学生在预习之后，结合其实际预习的进度和结果，再对教学内容进行设计和开展，这样的教学方式可以使学生在学习过程中的主体地位得到充分的体现，促使他们在学习的过程中积极性以及自主性得到充分的提高。