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运用现代信息技术进行课堂教学的研究
当我们的英语教师还在用一支粉笔、一本书、一张嘴、一块黑板在课堂上一遍又一遍教学生读单词、念课文的时候，电脑信息网络高速公路的全球联网及普及 , 使人们的工作学习、生活娱乐、交际思维等方式发生了巨大变化。与此同时计算机也被广泛的应用于人们的工作、生活等各个领域。二十一世纪的教学不使用计算机是不可想象的。而近年来计算机多媒体辅助教学，以其具有集成文字（ TEXT ）、图象（ GRAPHICS ）、声音（ AUDI O ）及动画（ ANIMATION ）等信息的功能及优点，已经越来越普遍深入教学领域。学生在英语学习过程中如果有了计算机多媒体技术的参与，他们的听、说、读、写等能力就能得到更充分的锻炼和培养。
一、信息技术在英语教学中的地位和作用
在传统的教育、教学模式中，教学都是以教师的讲授，以及使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生普遍处在被动学习状态。随着教育改革的逐步深化，这种教学方式已经在发生转变，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学的模式。因此，在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的相关知识和信息，科学快速有效地传输给学生，也就成为了当今课堂教学对教师的一大挑战。计算机辅助教学作为顺应时代发展的必然趋势，正在逐渐成为英语学习和现代教育的新模式，以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它也给传统的课堂教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。多媒体教学是现代外语教学技术的组成部分，它是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由教师根据不同课型的需要，灵活地用相关的媒体进行教学。它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。多媒体的应用已经对外语教学产生了巨大影响。它可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，展示教师的教学构思和新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。自从多媒体问世以来，它已经在外语教学中占据了重要位置。它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。同时，多媒体在提供语言操练和模仿上起到了其他教学手段无可比拟的作用。
皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易激发出学生本能兴趣的感官刺激。另外，从记忆的角度上来看， 人们对动画的记忆效果最强、图片次之，文字最弱。因此，我们应当多加利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩艳丽、生动活泼、动作新奇有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。
《学习的革命》一书中指出：教师授课的原则应当是：1.开启所有的感官；2.避免单独的说教；3.对多种“无意识”方法进行协调；4.学习状态的转换。而多媒体正是综合了图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像，二维三维动画等各种信息于一体，它能够充分调动人们的视觉、听觉等感官来进行处理功能。
一切信息的输入都是由感官开始的。在英语教学中，信息的输入是有目的、有计划进行的。输入（input）与输出（output）是以记忆为中心的.有关数据显示：仅凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；仅凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；听觉视觉二者同时运用，能记忆65%的内容。而运用多媒体进行英语教学可以使学生的多种感官同时接受刺激,激发学生的兴趣，提高记忆效率。在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写的训练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。
二、信息技术在英语教学的应用
在外语教学的各个环节之中，利用多媒体设计的教学流程，操作方便，表达规范，构思独特，条理清晰，画面生动、形象、直观，情景交融，知识结构完整，不易混淆，既有艺术性和欣赏性，又具有教学的独立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新课内容可随时调整。英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景，而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景，往往使学生难以产生身临其境的感觉，容易产生枯燥乏味和令人沉闷的感觉，既影响教学效果，也给师生带来心理负担，导致“厌学”情绪滋长。而多媒体则可以超越时空，把教学内容及其延伸情景,生动逼真地再现眼前。
我们知道，一节课的成败，直接影响着学生的学习效果。学生所 获得的知识80%来源与课堂，优化英语课堂结构显得尤为重要，而电脑多媒体为优化课堂结构提供了重要而有效的保证。课件的设计是教 学过程的前提，制作一个课件，从选题、策划构思、制作，调试完成，整个过程就是将自己的教学设想、教学目的、内容、实现教学活动的方式按顺序和控制方法通过计算机语言加以描述，并调试成为可运行的程序。多媒体课件在以下的教学情况：1．语法复杂、概念抽象、难以用简单的语言进行解释的词汇。2．教材内容具有大的时间跨度，文化背景知识比较复杂。3．需要横向、纵向进行比较的句型、语法等综合课型的运用中具有传统教学不可比拟的优越性。
优化教学内容，突出教学重点和难点
课堂教学要突破教学内容的重点，就应千方百计地将学生的注意力调整到高度集中的最佳状态。利用多媒体课件，重点部分多选用“文字变色”、“文字闪动”、“声画同步”、“图片闪动”等方法吸引学生的注意力。英语教材知识丰富而广，有些知识很抽象，是小学生不熟悉的。如果运用现代教学媒体，就能化抽象为具体，突破教学中的难点，化易为难。如我在教What’s the time?这一课时，我精心设计电脑课件，在世界地图里划出六大著名城市。叫学生一边看，一边认真听，然后回答问题：What’s the time in Beijing? What’s the time  in New York?……在世界地图上按下任何一个城市名，屏幕上都会显示当地的一个时间，学生不仅巩固了时间的表达，还掌握了新的知识点——时间的变化。
激发学生兴趣，活跃学生思维
小学生形象思维占主导地位，然而对一些抽象的事物、概念难以理解和吸收，这时，老师就需要借助多媒体的功能来解决这个难题，使这些抽象的事物、概念变得容易理解和掌握。教师可以借助多媒体创设情景，创造气氛，吸引学生注意力。例如：在教学词组a jeep时，我借助多媒体设计了一辆绿色的吉普车开进的画面，这辆开动的吉普车一下子吸引了学生的注意力，这时，计算机发出了a jeep  a jeep  ，这时的学生从视觉到听觉，并把视觉、听觉联系在——起，得到的是“jeep。开进来。在教学词组a kite时，我先利用多媒体设计了一只飘亮的彩色风筝进入画面，然后慢慢在飞上了天，学生的视线随着风筝往上移，一边在想：这个风筝的英语会怎么说呢?于是多媒体及时地发出厂a kite  a kite  。我想多媒体的这次范读一定会给学生留下深刻的印象。接着，教师进行示范分解发音，通过学生的发音练习，学生便牢固地掌握了这一词组。在多媒体辅助教学中，声像一体、动静结合，鲜艳的图形、生动的画面、闪烁的文字等多种形式的直观手段，唤起了学生高涨的情绪，促进了学生对追求知识的渴望，激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。
 3. 活化教材，拓宽授课方法
利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近 现实生活，让学生身如其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产 求知欲，变被动听取为主动探求。在学习句型“Can I help you?” “I want a ….” “How much is it ?”等句子时，在课件里插入一段super market的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台”，学生把准备好的玩具、文具等“商品”拿出来，创设了一个购物环境，立刻激起了学生的兴奋点，学生们急于“购物”，于是英语交际能力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。
4.  增大信息量
教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。如在学习圣诞节时，让学生了解西方国家的主要节日，并比较中西方习俗的异同，使学生的求知欲得到满足，思维得到拓展。
5、角色变化，发挥学生的主体作用
    多媒体不仅为教师提供了更直观、更形象、效率更高的教学手段，更重要的是为学生的学习、全脑的开发、智力的培养、素质的提高提供了广阔的天地和有效途径。确保学生学习的主体地位，调动学生主动参与课堂教学的过程。学生喜欢表现自己，让他们来充当教学主角。他们积极性提高，能深刻体会所要学习的内容。许多学生对“配音演员”这个职业感到既神秘又向往。我在教学中剪辑一个录象片断，先放给他们看，然后把录象中的音关断。让他们看录象配音，看谁配音最准确到位。学生反映非常好。他们在学习书本知识上的同时还学习了人生的另一技巧。事实证明，让学生发挥主体作用，极大地提高了学生的主动性，收到了良好的教学效果。
6、丰富感性知识，培养学生交际能力
    在英语教学过程中，采用现代化教学手段，可使教学内容形象化、直观化、动态化，从而丰富厂学生的感性知识，培养学生交际能力。小学英语的教学目的是：培养学生学习英语的兴趣，获得英语的感性知识，提高英语交际能力。我在教学英语对话：”This is Tom．This is ZhouPeipei．””Glad to meet you．”"Nice to  meet you．”中，利用多媒体这一现代化电教手段来辅助我的教学：创设情景。我设计了以学生自己生活的学校为背景的学生之间的对话，来引出难句和重点句"Nice to meet you．”通过屏幕出现文字"Nice to meet you．”来突出重点句和难句。因为学生已学过"Glad to meet you．”即“见到你很高兴。”所以看了对话后，学生很容易准确地猜出“Nice to meet you"的意思。经过老师的精讲和标准的示范发音，以及学生的练说实践，学生便掌握了这个句子。在自己的学校生活环境中，学生们会自然而然地去运用它，这就大大提高了学生们英语交际能力。
三、现代信息技术手段运用中应注意的主要问题
在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写的训 练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。多媒体技术作为辅助教学的手段，有其优越性，但是，如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。因此，在开展多媒体辅助英语教学的过程中，应该注意以下几个问题，才能达到事半功倍的效果。
   1、 要合理地使用多媒体教育技术
    多媒体教育技术有其突出的优点，它能激发学生的学习兴趣，给学生直观、形象的语言环境，容易突出重点、突破难点。但传统的教学手段也有自身的长处，而且至今仍确有实效。如果教师上课时滥用多媒体教育技术，把多媒体辅助教学变成了代替所有传统的教学手段，不让学生进入角色并参与活动，那么学生只是在大饱"眼福"和"耳福"，难于提高学生的听、说、读、写能力，课堂效果是不可能理想的。因此，教师在教学过程中一方面要注意克服传统教学手段的缺点，另一方面要注意合理使用现代化教学手段，这样不仅能提高课堂教学的质量，也改善了师生教与学的环境。
    2、 要适时地运用多媒体教育技术
    多媒体电教手段的播放不适时，将导致英语课堂教学效果差。有的电教材料对学生的英语基础知识要求较高，如果教师事先没有做好充分的准备，没有让学生先复习一下有关背景知识，就进行电教演示；在演示时又不分阶段或演示过多过长，这样大大缩短了教师进行个别指导的时间和学生独立思考的时间，多数学生只会被多媒体生动的画面所吸引，而忽视了视听媒体所蕴含的教学内容。
     3、 英语教师要尽快掌握现代教育技术，成为多媒体教学的主体
英语教师应当把运用现代技术教育的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容。应当在掌握记算机基本操作技能的同时，还要掌握多媒体课件的编写和制作技能，以便制作出适合英语学科特点的课件，逐步建立起自己的电子备课系统，并形成自己的素材库和课件库。只有这样，英语教师才能真正成为多媒体辅助教学的主体。