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打造活力课堂 实现快乐教学

罗田实验中学 胡小兰

　在课堂教学实践经验中，我们都会发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心地投入，并能取得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，必须为学生创设快乐的学习环境，激发其浓厚的学习兴趣，以兴趣激发学生的求知欲，从而提高课堂教学效率。这里就本人在初中思想品德课中如何实现快乐教学谈点不成熟的见解。
　　一、营造快乐教学的氛围
　　思想品德教师能否在课堂上建立一种民主、平等、和谐的师生关系，决定着思想品德课堂是否能实现快乐教学。社会的多元化，民主和谐的大主题使我们教师更应该深刻地认识到，倘若思想品德课堂上还是一种专制高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的气氛，又怎么会有快乐的教学呢?因此，思想品德教师应勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的思想，不要害怕学生来挑战权威。相反，要让学生明白并体会到：“三人行必有我师”，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的关系，学生有什么独到的见解可以大胆地在课堂上陈说。再说，思想品德课的教学内容，决定了其课堂更应该开放些，让学生在更充分的民主气氛中辨明是非，领会主旨。总而言之，师生间平等了，教学才有快乐起来的基础。
　　二、搜集快乐教学的素材
　　快乐教学离不开“快乐素材”， 这是思想品德课实现快乐教学的必备条件。不要等到上课时，临时抱佛脚，稀里糊涂地去找几个，每天都要上课，怎样才能搜集到那么多的“快乐素材”呢?这就需要我们平时注意积累。搜集素材的途径有很多，比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；从电视、广播等媒体上获取等。不管你用什么样的方法，有一点必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的筛选、加工。总之，生活中有许多“快乐素材”，需要我们用功、用心积累，随时发现，随时记录，做到积细流成江河，积跬步至千里，才能有备无患，得心应手。
　　三、创设快乐教学的情境
　　要实现教学方式的转变，就要学会经营课堂，善于构建师生、生生交往互动的课堂。经营课堂的主导者是教师关键是转变理念，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中学习、在快乐中发展。创设动态的教学情境是实现“快乐教学”的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去。教师可以通过创设这样一个能调动广大学生积极参与的快乐教学情境，让整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。例如，在教学“维护消费权”时可以这样做：上课前，让同学们把课桌椅搬到边上，中间空出一块地方设置成“3·15”消费者维权、投诉中心。上课后，宣布今天要举办一个消费者维权及工商、消协工作人员现场答疑解难的实况模拟，最终会根据各参赛同学的表现评出最佳参与者，并授予“维权卫士”或“最佳上帝”称号，然后，拿出事先准备好的写有情境设计的纸片放在档案袋里，并说明比赛规则：（1）同学们进行分组，每个小组确定消费者、工商人员、消协执法人员等的角色分工。每个小组先随意抽取情境设计考题，然后根据考题的要求解决实际问题。（2）由同学推选出5名客观公正、对消费权相关知识比较了解的同学担任评委，并由评委给参赛小组打分以确定比赛结果。这样，整堂课在一种轻松、欢快的气氛中度过，学生在活动中自然而然地掌握了相关知识，并锻炼了能力，提高了思想认识。最后，谁获得最佳是次要，关键是同学们在快乐的实践中思维活跃起来，积极主动地学到许多日常生活中的消费知识，知道应该做一个什么样的消费者，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人说教的教学效果要好得多。
　　四、让学生体验成功的快乐
　　教师应适时给予学生激励性评价，让学生体验成功的快乐，这可以增强学生学习的浓厚兴趣。生活中、学习中的每个人都有体现自身价值与能力的愿望，人人都希望被别人赏识，所以在教学中，教师要根据学生的表现，适时地给予恰当的肯定，让每一个学生都能看到自己身上的闪光点。教师对学生学习结果的这种激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造才能，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
　　总之，合理运用好的教学方法，挖掘思想品德教学中的“快乐”因素，让学生在快乐中学习知识，在快乐中发展能力，在快乐中升华认识，能收到事半功倍的效果。实践证明，充满欢笑的课堂能激起学生的求知欲望和创新意识，能拓展学生思维，能提高教学效率，使思想品德课堂充满无穷的魅力。