自行车管理.doc

一进校园，整齐摆放的自行车令人赏心悦目，成为学校一道亮丽的风景线。“钢铁方阵”不仅让人体会到学校管理的严格、有序，而且让人感受到学校良好的精神面貌，。然而真正深入挖掘自行车摆放的教育内涵并付之于行动的学校却为数不多。对于学校自行车的摆放可从一下几个方面和阶段入手：
第一阶段：指定停放，认真整理，整齐划一。
    学生早晨到校，将自行车停放在各年级指定的自行车停放点。早读时，各年级可派四至六名学生负责整理，学校安排专人进行检查评比。中午有部分学生回家吃饭后，各年级又可利用午休或午自习的时间再由四至六位学生整理。
    这样做虽然能培养学生劳动观念，增强集体荣誉感，但过多的消耗了部分学生的宝贵学习时间，影响了他们的学业发展，特别是个别热衷于摆放自行车的学困生。所以这只能作为学期刚开始时一个规范、过渡的过程。
第二阶段：分类停放，认真整理，事半功倍。
    为了节省学生中午整理自行车的时间，学校可根据各年级学生在校和回家吃午饭这两种不同类型的人数划分了停放界限，学生将自行车分类停放。中午各年级只需要派少量的学生，用很短的时间，就能完成此项任务，真是事半功倍。此项举措应该能够深受老师、同学的欢迎。同时，“珍惜时间、力求更好”的教育思想和教育理念也渗透其中。
第三阶段：分类停放，自行整理，整齐美观。
    自行车停放、整理的第二阶段，虽然比第一阶段节省了时间，但仍让人感到自行车停放的教育内涵还有待于进一步挖掘。如果能够要求学生将自行车分类自觉停放整齐，不需要专人整理，学校实行不定期的抽查和评比，这才是教育的本质和内涵，才是学校在此管理上的最高境界。
    通过此项管理方案的调整，可以提升作为名牌学校的品牌和较高的管理水平：
    第一，这样做培养了学生的主人翁意识。让“学校是我家，全靠你我他”不仅是口号，更是行动。
    第二，增强了学生的自主意识。在每位同学花几秒钟将自行车自觉停放整齐中，激发了学生的主体意识和主动精神，变“要我摆放整齐”为“我要摆放整齐”。
    第三，培养了学生的责任意识。学生在自觉停放中丰富责任意识，加深责任理解，激发责任动机，增强责任动力，从而促成责任履行。
    第四，树立了学生的“天下大事，必做于细”的观念。正如汪中求所言：“细节决定成败”。
    第五，培养了学生坚持“认真落实”的好习惯。正所谓“一切成功都是坚持的结果”，坚持是决定成败的关键。
    学校无小事，事事皆育人。学校教育工作者要善于挖掘小事中的内涵，让学生把小事做得精彩，让学生在小事中得到教育。一心渴望伟大，追求伟大，伟大却了无踪影；甘于平淡，认真做好每个细节，成就却不期而至。这就是点滴之中的精神，这就是细节之处的魅力，也是作为每一位教育工作者所应该孜孜以求的。