人教版五年级语文上册9.doc

人教版 五年级语文上册 9、《鲸》教学案例  
                人教版 五年级语文上册9、《鲸》教学案例
设计思路：
    《鲸》是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。      根据教材编排特点及《语文课程标准》5—6年级的阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，我教学本文分两课时进行。第一课时先交流搜集的资料，然后教学生字词，并初读课文，了解课文内容，理清叙述顺序。第二课时细读课文，体会鲸的特点并领悟说明办法，并重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深学生对课文内容的理解和对表达方法的领悟，力求有效突出教学重点。
教案设计：
教学目标：
      1、正确、流利、有感情地朗读课文。
      2、了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
      3、认识列数字、举例子、假设、作比较、分类别、打比方等说明的方法，感悟作者用词的准确生动。
教学重点：
      在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点：
      学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学过程：
一、复习导入，理清脉络
      1、这节课我们继续学习第9课，齐读课题。
      2、昨天我们学习了课文的生字词，交流了大家搜集的关于鲸的资料，并初读课文，了解了课文内容。谁还记得课文是从哪几个方面来介绍鲸的？
      （板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性）
      3、课文又是从哪些方面来介绍鲸的生活习性呢？
      （板书：吃食、呼吸、睡觉、繁殖）
      4、这节课我们就从这些方面研究鲸的特点，并看一看作者是怎样把鲸的特点写得明白而又具体的。
二、细读课文，体会鲸的特点，领悟说明方法
      （一）学习鲸的外形特点。
      1、鲸的外形特点在课文第几自然段？（第一自然段）
      2、快速默读第一自然段，你能用一个字概括鲸的形体特点吗？（板书：大）
      3、既然是说明文，总要有一些说明方法，记得我们以前学过哪些说明方法？看一看第一段到底采用了哪些说明方法来写鲸大的特点？
      预设一：作比较
      请你把作比较的句子读一读，告诉大家是拿谁和谁作比较？还和谁进行比较？（象、大肥猪）
      为什么和象、和大肥猪作比较，不和猫、和狗作比较？
      通过和熟悉的事物作比较，让我们更深切地体会到鲸的大。（板书：作比较）
      请大家把“作比较” 这三个字写在这一段一、二两句话的旁边，这叫批注，是做读书笔记的一种好方法。
      预设二：列数字     （板书：列数字）
      你能把数字词找出来吗？
      好，最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤，卞老师大约50公斤，大家算一算，最小的鲸就有多少个卞老师重？（40个，大约等于我们全班同学加起来的重量）16万公斤是2千公斤的几倍？（80倍，相当于80个班的学生加起来的重量，我们整个学校才24个班，全校的学生加起来的重量还不到个头大的鲸的三分之一）
      请同学们也把“列数字”写在有关句子的旁边。
      预设三：举例子     （板书：举例子   提示学生作批注
      举什么例子？（我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重）
      举例举例，既然是例子，就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在眼前，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？大家都不敢，这个例子能举吗？这是真的吗？
      预设四：作假设 
      你怎么知道是假设？从哪个词看出来？（要是）
      好，读书要有一个能耐，除了要整体把握，还特别要注意抓住关键的词。
      （板书：作假设）提示学生做批注
      你们以后要写说明文，凡是都可以假设，不过要大胆、合理的假设才行。
      4、第一段正是运用了作比较、列数字、举例子、作假设这几种说明方法通俗、生动而准确地写出了鲸的大。谁能把它读得非常大？你想读哪一句？
（二）学习鲸的进化过程
      1、自由读第二自然段，看一看鲸的进化过程和什么有关？（环境的变化）找出表示环境变化的词语做上记号（陆地、靠近陆地的浅海里、海洋）
      2、过渡：鲸为了生存，就要适应环境，它的身体发生了哪些变化？
      3、生物常常随着环境的变化而改变它的形体和生活习性，否则就会灭绝。这个过程就叫做进化。但是这个过程是非常漫长的，作者用哪些词语加以说明？（在很远的古代、很长很长、渐渐）
      4、现在知道鲸是如何变化了吗？把你自己当作鲸，和同桌说说你的进化过程。
      5、指名交流。
      6、小结：鲸的进化过程告诉了我们鲸像鱼但又不是鱼的根本原因，告诉我们鲸是一种哺乳动物。（板书：哺乳动物）
（三）学习鲸的种类
      1、一起告诉老师，鲸总的来说可以分几类？（板书：须鲸  齿鲸）
      2、这种说明方法叫分类别。（板书：分类别）提示批注
（四）学习鲸的生活习性
      1、鲸的生活习性在课文的哪几个自然段？现在请同学们对照着这张表格，轻声自由读课文，一边读一边用横线标出须鲸的特点，用波浪线标出齿鲸的特点，用双横线标出它们的共同点。
            种类不同点共同点
            吃食呼吸呼吸器官睡觉生长
            须鲸    
            齿鲸    
      2、请个别同学上台完成表格。
      3、刚才我们所填的这份表格，其实也是一种说明方法，叫列图表，它能使事物的比较一目了然，也便于表达事物的基本特点，美中不足的一些语言的表达无法做到那么准确，生动。
      4、现在请同学们再读4—7自然段，找出你认为作者写得准确生动的词句，并做上记号。
      预设一：第四自然段的开头用了设问句，吸引读者的兴趣。
      （你可真会学习呀，不仅会读句、读词，还会读标点符号。老师佩服你。）
      预设二：第四自然段用了很多动作词描写鲸是怎样吃食的。
      （“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习。）
      请同学们分别找出须鲸和齿鲸吃食的动作词，并画上着重号。
      说说这些动作词给你留下怎样的印象？（栩栩如生，仿佛亲眼见到，真是太神奇了）
      是啊，这些动作描写非常生动，我们称它们为动词串，写作中要懂得用上动词串。
      这一段写的这么生动，我们一起来朗读朗读，体会体会鲸捕食吃食的情景吧。
      其实文中用词准确的地方不仅仅是这些动作词，请看这三个句子（出示小黑板，即课后三句话）读一读，说说有无加点的词语，句子的意思相同吗？有什么不同？你从中受到什么启发？（用词准确，说明事物才能清楚，准确无误）
      预设三：第五自然段讲鲸的呼吸用了打比方的说明方法。（板书：打比方）作批注
      这样写有什么好处？（使说明更清楚，也更形象，便于读者理解，因为鲸呼吸喷水柱大部分人没见识过，而喷泉确是十分常见，以后我们学校也将有个喷泉。）
      这篇课文除了在说明方法的运用上值得大家学习外，准确生动的语言表达也值得我们好好品位，好好学习。
      让我们一起来读一读、赞一赞这美丽奇特的“喷泉”吧。
三、总结
      1、同学们，通过这节课的学习，你都有哪些收获？
      2、是的，我们今天不光了解了鲸的有关知识，而且掌握了这几种说明方法，分别是：（指板书生齐答）
      今后我们在写作时要灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和想像力。
四、布置作业
      任选一题完成
      1、请用上今天学的说明方法写一段话，介绍我们的校园或我们的教室。
      2、根据课文和自己搜集的资料，选择某一种鲸，以“鲸的自述”为内容写一篇短文，注意运用一些说明方法。
反思：
      今天这节课基本上达到了预设的教学目标，教学重点也比较突出，语文训练也较扎实，注重学习方法与说明方法的传授，教学过程紧凑、朴实、实用。但是也有以下不足之处：一是本节课课堂容量太大，导致时间仓促，究其原因是课时安排欠妥，导致本节课课堂容量太大，时间仓促，可把鲸的进化过程放在第一课时完成；二是教师扶得过多，学生的自主性不够明显，可引导学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家或表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。三是受条件限制（无多媒体），无法使用课件，只能借助图片、描述、想像等辅助手段，无法让学生更生动直观地了解鲸的特点。