抓好语文课外活动.doc

抓好语文课外活动，促进学生素质发展
罗田县第一中学 潘红胜 闵后雄
（本文2009年4月25日在黄冈市语文研讨会上交流）
一、 语文课外活动的意义
在由“应试教育”向“素质教育”的转轨过程中，“应试教育”的影响依然存在，不少语文教师仍倾向于书本有关的知识和技能传授，只片面强调了课内学习，千方百计增加、延长课内学习时间，弄得学生兴味索然；几乎完全放弃了对课外活动的指导，更不留出课外阅读的时间。从而使语文学习富有情趣且不受时间空间限制这一天然的优势丧失殆尽，喜欢语文、爱好文学的学生愈来愈少。 因此，开展语文课外活动是十分必要的，特别是在高一高二时期。 
1、有利于巩固课堂教学成果。语文教学是训练语文基本功的主要方式，要掌握这些基本功不是一朝一夕就能形成，而是从语文课外活动中潜移默化形成的。这些活动能让学生有比较多的从事实践的机会，有益于培养学生听说读写的能力。 
2、丰富学生的生活，开阔视野，增长知识。有限的课堂教学时间，难以满足学生求知欲。而通过课外的语文活动，则能多渠道、较快地使学生接受各种新信息。 
3、有利于提高学生动脑动手的能力。在活动中，我们多以各种形式来进行，学生是活动的主人。活动的计划安排及其组织都由学生自己进行。如此一来，可以逐渐养成学生良好的语言习惯，提高学习分析和解决问题的能力。 
4、有丰富多彩的内容，学生可以根据自己兴趣和特长，到自己喜欢的小组参加，比如有爱好演讲的，有喜欢作文的，还有擅长朗读等，他们可分别参加相关小组的活动，从而进一步培养他们的兴趣，调动自觉能动性，发挥各自能力，发展个性特长，这对人才的成长大有好处。 
5、学生的求知欲旺盛，想象力丰富，在活动中学生的思维又是最敏捷的。因此，开展学语文课外活动课有利于学生创新精神的培养。 
二、 语文课外活动的原则 
1、自主性原则 
学生是活动的主体，教师既不是站在学生之上，自上而下灌输，也不要站在学生面前要求学生“跟我学”，而是根据学生的需要给予必要的指导和帮助，鼓励他们独立思考，自主、独立地活动，自己发现问题，自己解决问题，真正成为活动的主人。 
2、实践性原则 
活动要强调“做”，让学生在“做”中学，在活动过程中引导学生积极用眼、用耳、用心、动脑、动手、动口。通过亲自感受、实践、操作，获取直接经验，以便检验所学知识，领悟人生真谛。为此，活动课必须为学生创设更多的实践操作和亲身体验的机会，引导学生把理性知识转化为实践技能。 
3、愉悦性原则 
活动是具体、形象、生动、活泼的，在教学上应力求符合学生心理特点，让学生在活动中学有所乐、学有所得，在活动中要创设欢乐的情境，形成愉悦的气氛，在这种情境中求知、求乐，享受成功的喜悦，既增长知识才干，又丰富精神生活。 
4、开放性原则 
活动不仅在校内，也要扩大到校外，要“走出去”“请进来”，让学生广泛地接触社会，接触自然，使学校教育和社会教育、家庭教育紧密结合起来。 
三、 语文课外活动的作用
1、不仅能加深、巩固和扩大课堂上所学到的间接知识，而且能不断地获得新的知识。
2、可以培养学生的良好的思想品德，丰富和活跃受学生的精神生活。
通过参观访问，学习现实生活中的先进人物，先进事迹等，使学生对照自己，找到差距，不断提高；参加社会公益劳动，争做好人好事，可以提高学生的良好道德品质；课外阅读、参观、访问、讲演、竞赛等活动，还可以不断地丰富学生的精神生活，使其健康活泼地发展学生参加一些物质文明和精神文明的建设活动，可以得到多方面的锻炼，更加有利于自身的发展。
3、有利于学生个性的形成和培养。
课外活动是学生个性得以充分施展的最好途径。通过课外活动，不仅使学生的业余时间得以利用，而且使他们获得了知识，发展了能力，使其愉快而有意义地度过课余生活，同时，还是锻炼他们独立自主生活能力的一个极好机会。
4、可以训练学生社会交往能力。
学生生活在一个关系丰富而复杂的社会环境里，每一个人都应该学会如何去认识他人，评价他人，都应该学会与人交往。社会交往能力的学习与训练，能为学生在未来的工作、家庭、社会生活中，接触各种人，应付各种环境做好准备，为学生走向杜会、适应社会和认识社会打好基础。
5、将人生的波折加以调合。
人生有高潮起伏也有低潮跌荡，此时，课外活动与兴趣嗜好就担负舒解身心的调和作用。历史上有许多名人除在政治上或事业上有所成就以外，同时也是画家、音乐家或哲学家，就是这个道理。人的本质天资固然重要，但在努力的过程中，横逆是无法避免的，所以，每个人都应培养一项或多项的课外兴趣，在学习、工作之余，有其他的渠道来宣泄不愉快与烦闷，那么，就不容易被人生的波折打倒，而能愈战愈勇地迈向成功的大道。
四、 语文课外活动的形式
毋庸置疑，开展语文课外活动对促进学生的素质发展，尤其是语文素质的提高，有着极大的促进作用。语文课外活动的形式有许多，下面就谈谈罗田一中语文教研组在语文课外活动实践过程中的一些做法和体会。 
1、课外阅读，给大脑充电加油。  
全日制普通高级中学《语文教学大纲》中规定：“课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字。”这一规定对扩大学生阅读量，拓宽学生视野，增加学生课外知识储备，为学生终身学习和终身发展奠基是非常有益的。这就需要我们广大语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。
课外阅读活动是语文课堂学习活动的重要补充。语文教师都有这样的体会：大凡语文成绩好的学生一般都爱读课外书籍，叶圣陶先生也曾说过“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”因此，语文教师应在上好语文课的同时，充分发挥各种有利因素，广开渠道，开展各种阅读活动，使学生得法于课内，受益于课外，起到优势互补的作用。 课外阅读不象课堂教学那样有统一读本，统一进度，思考统一问题，练习相同的题目，而是有着更多的自由选择余地。读什么书，什么时候读书，哪一部分读得略一些，哪一部分读得精一些，完全由读者自己去定，从这个意义上说，课外阅读活动更有助于培养学生的个性，激发兴趣，更能体现学生的主体参与意识。对课外阅读活动，不能整齐划一，但也不能不加指导，放任不管。对课外阅读，更多的是宏观调控，宏观指导。 
首先利用学校图书馆电子阅览室有步骤地，介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，中学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。
鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对学生的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。我校高一高二年级每周每班安排两节语文阅读课在图书馆进行，深受学生欢迎。
其次，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。
第三，给学生自由发挥的空间，也能激发学生的阅读兴趣。我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要养成读书记笔记的习惯。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。
第四，开展丰富的课外读书活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
第五，教给学生阅读的方法，是激发学生阅读兴趣的保障。教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中能自主地进行阅读，丰富了语文材料，扩大了知识面。进行阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅到深刻，从理解不确切到确切理解从被动记背结论到主动思考理解的过程。因而，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。
开展课外阅读，应注意以下几点：
（1）要有目的、有计划地安排读书活动。（2）让学生学会选择读本，做到内容适宜，口味相符，有益身心。（3）要教给学生阅读方法，如做好笔记等，培养认真读书的习惯。（4）不断激励，持之以恒，养成自觉读书的良好习惯。  
2、兴趣活动，促个性蓬勃发展。 
兴趣是人积极探索和认识事物的助力。未来社会是个创新的世界，要提高全民族的创新能力，就要培养每个人的创新能力。青少年某一方面的特长、才能，往往从兴趣开始，而稳定的兴趣又能使人形成能力。学习语文也是如此，学生对语文的兴趣一旦调动起来，将会更好地促进学生个性发展，加速语言能力的形成，大大地提高语言学习的成效。两千多年前，孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。因此，语文教师要根据学生的兴趣爱好，引导并组织他们参加校内和班级的兴趣活动。常见的语文兴趣小组，有读书小组、书法小组、朗读小组、写作小组、评论小组、办报小组等等。
在组织小组活动时学生可根据自己的兴趣爱好自由结合，小组成员在老师辅导下，有计划地定期开展兴趣活动。定期举办语文作品展评活动，提高创新意识。语文作品展评活动有优秀习作、优秀作业、手抄报、读书笔记展评等。语文教师要有计划地定期举办这类活动，但切忌只展不评。每次展评，教师必须要对部分作品作出分析评价，指出有创意的作品，同时也要指出不足之处，这样才有利于提高学生的创新意识。
对于能力较差的学生，教师要做贴心人，经常暗中提示指点，给他以“一鸣惊人”的机会，从而促使每一个学生的个性特长得到较好的发展。其中写作小组可以利用节假日，到附近某个地方或单位采风，拜访老干部、老工人、老农民，听民间故事、传说、革命故事，了解改革开放以来的新人新事新风尚；还可以把平时认为较好的习作修改誊清，汇集成“优秀作文选”，可自题书名，如《绿叶集》、《小草》、《生活的浪花》、《前进的足迹》等。办报小组可以办墙报、黑板报、手抄报等。
3、自办小报，使才能充分展示。 
现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研究探索，又能勇于实践；不仅有知识创新，还有技术创新、工艺方法的创新。语文课外活动中如何提高学生的语文素质，如何培养创新意识和动手能力，是我们语文教师值得研究的课题。笔者认为，自办小报是一个极好的途径。众所周知，办好一张小报，要经历收集采编、设计排版、书写绘画等一系列复杂过程。这些过程的完成要靠学生作出许多努力，做多方面工作，其中体现了个体的创意和操作水平，是学生综合能力的展示。教师可根据某一主题，让学生将课内外相关知识汇编成各种小报。如手抄报可以是综合性的，也可以是语文专刊。综合性小报，内容可以有：一句话新闻、光荣榜、知识窗、新书介绍、优秀作文、数学趣题、校园新风、想一想、小发明与制作等。语文专刊，可开辟作家介绍、古诗欣赏、字谜、格言集锦、读书方法介绍、习作选登、文章病院等栏目。
自编小报，也应注意几个问题：
（1）主题选择要恰当精心。一是学生喜闻乐见，二是资料来源要广，便于学生采集信息。（2）合理安排办报次数，一般说，一学期不超过5次（每月一次）（3）体现兴趣性。不必强求每人1份，非交不可，以免给学生带来心理负担。（4）注意点评激励，使他们越办越爱，越办越好。  
4、开展竞赛，让欲望不断迸发。 
开展多种竞赛活动，能有效地调动学生的学习积极性，激发他们的创造和表现欲。在争相表现和争获荣誉的过程中，充分表现出创优的热情，创造的欲望也自然激发升腾。因此，教师可在语文课外活动中适当组织开展一些竞赛活动。如写字比赛、朗诵比赛、黑板报评比、作文竞赛等。通过各种竞赛，激发他们学好语文的欲望，从而努力学习，不断进取。
除了以上四种，还有许多形式，如：参观访问、信息交流会、排演课本剧 、语文讲座、剪贴资料、举办展览……总之，多种形式的语文课外活动，有助于学生增加知识积累，得到智慧启迪，陶冶思想情操，有助于提高学生的语文素质，培养学生的创新意识和动手能力，使他们生动活泼地发展。 
多年来，我校语文课外活动开展坚持不懈，有效地促进了学生语文素质的发展。例如我校学生崔慧的作品《神的孩子在跳舞》在全国中学生作文大赛中荣获特等奖，这也是湖北省唯一的一位特等奖。崔慧同学还参加了在人民大会堂举行的颁奖仪式。

2009年4月23日