1、让学生在真实的语境中学习运用英语
在参加“教海探航”论文颁奖活动中，听了戈老师上的《Doing housework》一课，感觉清新自然，从中获益匪浅。
一、体现了新型的师生关系
《基础教育课程改革纲要》指出：教学过程是师生交往，共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体。教师应尊重学生，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。戈老师的课很好地体现了这一点。教学中，她的设计是前者为后者的铺垫，层层递进。每个小片段的练习，她总是先示范，再点拨，最后学生自主练习。能力强的学生帮助老师示范，给稍差的学生以模拟，拷贝的范例，这让全体学生都有了交流与表现自己的机会。在交流中她强调了师生间，学生
2、间的知识，情感等各种信息交流，实现师生互动，相互沟通。
二、教师注重学生学习策略的构建
认知心理学认为，增强理解能力和记忆力的最有效办法是在所学知识之间建立联系。因此，教师应当在学生学习中有意识地帮助他们打通所学知识之间的联系，学会用自己以前的知识来解释新学到的知识。戈老师很好地做到了这一点。
首先，戈老师从学生熟悉的动词dance入手，问学生Can you dance? Can you dance now? 引出I’m dancing. 再全班一起跳舞。这不但活跃了课堂气氛，缓解了学生的紧张情绪，更使学生在真实情景中理解dance 与dancing的联系与区别，知道dancing表示正
3、在跳舞。
接着，师生共同做许多动作，理解单词的现在进行时态What are you doing? 在游戏中，一位学生看图做动作问问题，另一名学生猜并回答，当猜错时，戈老师很自然地将话引入What is he/ she doing? 过渡不留痕迹。学生的思维很快被带入其中，知识学习迁移很快。
类似的例子，课中还有字母ee的发音/i:/ ,教师教授学生ee的发音/i:/ ee的发音/i:/， 然后就请学生自己读出一系列的含有ee字母的单词bee, sweep等，学生读得自然熟练。
三、重点突出，教学细化
整节课紧紧围绕现在进行时态设计各个环节，各个环节的教学深入自然地展开。教师通过对学生进
4、行听、说、读、写四方面的训练，使学生熟练掌握现在进行时态。课前，教师放了一段迪斯尼英语，其中的主要句式就是现在进行时态，如：They are having a party. He’s playing the piano.等， 让学生初步从听力上感知。在导入新课中，师生一起dance。戈老师反复说：I’m dancing. 然后再问学生What are you doing? 学生就能比较自然地回答出来。课中，戈老师一共出示了两组图片，请学生练习句型。特别是后一组，出示的图片由静态到动态，让学生进一步加深对现在进行时态的认识。写的训练则是以游戏与动画这些学生们喜爱的形式进行的。特别是“狗拿耗子”这个情景，有效地激活了学生运用所学知识的要求，引发真正意义上的学习活动。从反馈的情况看，大部分学生能正确表达，效果很好。
四、教学联系实际，实用化
语言是交际交流的工具。最后戈老师布置任务：请同学们运用所学知识，给“狗拿耗子”动画片配音，参加“英语故事比赛”。我个人认为，这个结尾有点简单与缺少了实用性。如果能设计成学校电视台招聘小记者，让同学们踊跃参加招聘考试，题目是：用现在进行时态，解说一个场景，如：一场运动会，一个聚会等。这个能使学生体验到英语的可用性与实用性，而不是一些能看不能用的“死知识”。
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