教育叙事论文.doc

用宽容和期待呼唤学生性灵
暮然回首，我从事教育工作已有三十年，班主任工作也做了七个年头了。班主任，这简简单单的三个字，却对学生的思德修养、学习、生活和健康成长起着非常重要的作用。因为班主任是与学生接触最多的人，班主任高尚的品德、强烈的责任心和事业心以及对学生的爱心、信心和耐心，对学生都是起着潜移默化的影响。善于发现和挖掘学生身上的闪光点，给他们多一些宽容和期待，会让我们的教育与学生的性灵相和谐。
张三同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，是我班作业的老大难。又是我工作中的一个大难题。学习对他来说很无所谓，由于基础差，所以不管什么文化课他都不想学。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；一次在《线与角》的数学课上，其他同学对线段、射线、直线的特性已经掌握，可是他好像老师没有教过一样，一问三不知。在我讲课时，他又低着头在做小动作。我一见到他这个模样，当时心都快冒火了，心想一定要狠狠地批评他一顿。可是当我与他眼光对视时，看到他的眼睛里含有一些紧张、不安、惭愧和胆怯，甚至还有一丝丝委屈，我的心一下子软了。千言万语化作一声长叹：“哎……”。这时下课铃响了，我思忖一下，对他微笑着轻轻说：“这节课先到这儿，吃完午饭后到汤老师办公室来吧。现在你去做作业。”他轻轻点了一下头。回到办公室，我的心久久不能平静，思忖着：“对这些比较特殊的孩子，是不是不能走‘常规路线’?”我们在做出某些决定时，是不是考虑过学生是否努力过了？”“简单的批评会挫伤多少孩子的积极性啊！”于是，午饭后当他来到办公室，我试着从他新学期做过的努力谈起，聊到他的将来，将来工作的需要、未来家庭的需要，以及眼前作为一个学生的浅近利益。希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，上课专心听讲，按时完成作业，知错就改。期待他争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好学生。并且给他补习功课。
通过交谈之后，张三好像明白了什么。他的情绪特别高，对老师安排他做的事，能够尽心完成，发现同学有违规行为有时他也能告诉老师。还好几次激动地对我说：“老师，我今天才知道，完成作业的感觉真好。”“老师，其实做作业也并不难，做完了，也不用整天躲躲藏藏的了，真爽！”听了他的话，我很欣慰。是的，班主任只有把压制适时变成提醒，学生才会自由地成长。其实，老师发自内心的善意的提醒一旦被学生理解、体谅，孩子们前进的动力就会喷薄而发。
记得还有一次：上课的铃声已经想起，我捧着刚刚批阅完的期中试卷还未走到教室门口，就突然听到里面的徐某某和李某某两位同学你一言，我一句的对骂着。我停下了脚步站在教室门口，看到两位同学对站着，互相做着挑衅的动作，两人脸红脖子粗，青筋暴胀。对于我的到来似乎没有做出任何的反应。这学期以来，这两位同学的数学成绩一直不太理想。本来这次期中成绩考的就不太好，我的心情糟糕极了，今天的分析课准备狠狠地批评一下，遇见这样的事情心中更为恼火。
“你们俩还站着干什么，快给我回到各自的座位上去”我训斥道。
此时，班上是如此的安静，同学们都用期待的眼神看着他们二位，一秒，两秒，三秒---------仍然没有任何反应。
“快点回到座位上！”我再次呵斥道。
“我们的事不用你管。”徐某某喊道。
语出惊人，同学们都瞪大了眼睛看着徐某某，然后又将目光渐渐地转移到了我的脸上。我心中的怒火快要冒出来了，--------“冷静，冷静，再冷静。”我一遍一遍地在心里告诫我自己，我知道此时班里的同学看着我，千万不能动手，动手不仅不能解决问题，反而使问题更加复杂，更难处理，也不利于对他俩的教育。我又想：“那该怎么办？”突然我灵机一动——“冷处理。”
“你们俩请到教室外面去”我放低声音说道。
此时只见李某某转身便走出了教室，站在了门口。徐某某看了看也随即跟了出去。见此状我心里总算轻松了些许，我知道问题正朝着好的方面转变。见他俩都出去了，我就让班长为他俩各自端了一张凳子，让他俩坐在了外面。他俩见此状似乎有些不适，接下来什么话也没有说，就这么坐着。而我继续上课，很快半节课过去了，突然同学们眼睛都盯在了教室前门，我转过身去看了看，正是他俩，耷拉着脑袋，嘴里小声的说道：“老师我错了”。
“怎么现在才知道？我还以为你们要一直这么坐到下课呢！”我笑着说道。
班上同学也笑了，他俩也不好意思的笑了。“还不快回到座位上去！下课到老师办公室来。”，后来，我对他俩耐心说服教育，他俩各自认识到了错误，事后也不再闹了。就这样一个看似复杂的问题就轻松地解决了。过了一个星期左右，我在批改徐某某的作业时，还意外地发现了一张纸条，上面这样写道：“老师感谢你，那天真对不起您，在您的教育下我知道了遇到事情要冷静，不能冲动，要学会宽容别人”。
因此，我认为：理解、宽容学生，不光是语言上的，更重要的是要发自心底。其实，每一个学生都有一个故事。每一个孩子的存在，都是他们独立生命的展示。面对这些比较特殊的学生，我们应以宽容和耐心去抚慰他们的心灵，使他们在认识到自我不足的同时被感化，从而振奋精神，健康成长。

感言：一提起“问题学生”我们往往总是强调“严厉”，强调“惩罚”，这些当然是必要的。但同时，教师的爱、理解和尊重更重要。“金无足赤，人无完人”，学生并非“圣贤”。教师年岁长于学生，对学生的“越轨”为什么就不能理解一些，宽容一些，体谅一些，忍耐一些呢？肆意的羞辱，粗暴的责骂，这样，固然可以出一时之恶气，得片刻之快意，然而一颗童心就被揉碎了。这样的教育尚未开始，实质上就已早早地结束。我们不是在培养驯服的奴隶，而是在做孩子迷路时引航的路标。尤其我们做班主任的，更要给学生多一些宽容和期待，哪怕是“微笑着轻轻说一句话”，也会让他们感动，并产生向上的信心的。