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如何让我们的课堂走向高效
从教几年来，回想自己走过的路，过去那些熬时间，拼体力，搞题海战术的教育已远远不适应今天的素质教育，那么作为新时期的教育者，我们应该博采众长，广泛汲取各路先进教育思想之精华，为己所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终身发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形势更适合自己的教学风格。那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？我的思考是：
一、了解学生的学习状态，激发他们的学习动机
学习需要学生保持良好的学习状态。如何调动学生的学习积极性，使他们保持旺盛的学习热情，从而提高学习的有效性，是教师广为关注的问题。我们常听教师说“某某学生积极性很高”，但英语教学中，仅仅依靠学生自发、自觉的兴趣是远远不够的。教师应该在了解学生学习状态的基础上，不失时机地鼓励学生，在已有兴趣淡化时及时找到新的激励点，使他们产生新的动机，努力为学习目标奋斗。
1.运用“罗森塔尔效应”，提高学生的自信心
“罗森塔尔效应”告诉我们，一个人对另一个人的智慧成就的预言，会影响甚至决定另一个人的智慧成就。在刚接班的时候，我特意选择英语成绩不够理想但其他成绩优秀的学生担任组长，使他们在一开始就有一种被教师肯定和重视的感觉，产生积极效应，从而树立学好英语的信心，主动融入课堂学习，而且成绩中等的同学的努力往往能带动更多的同学，形成良好的学习风气。这样要不失时机的表扬学生，是可用鼓励的话语，例如：well done ,very good 等等。
2.适当给予表现机会，促进学生“情感迁移”
教师通过全面了解学生的爱好、特长，在课堂内外适当给学生展示特长的机会，使他们在被肯定的学习环境中产生情感迁移，激发他们潜藏的英语学习动机。可以在自己的课件中加入music吸引那些对音乐感兴趣的人，而且music也可以用快节奏的乐曲使得学生能增加兴奋的点，更有效的加强课堂效率。使得学生一上课就在想老师这节课要学什么，刺激学生的求知欲。也可以让一个笛子吹得很好的同学上台表演，表演后掌声雷动。接下来的课堂活动，这个同学把被点燃的激情自然地转移到英语学习中，只要教师以后继续强化这种积极性，自然能收到良好的效果。
3.积极观察，使学生保持奋斗精神
教师要学会观察学生在一节课中或一个阶段中的情绪以及学习态度的变化，经常让学生的心理处于想不断探索新知识的状态，让学生通过英语学习，了解他们感兴趣的东西，用学习的乐趣和满足感激发他们持久的兴趣。
柏拉图认为：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”英语课作为一门语言课，掌握语言使用技巧，要通过学习者亲身的感悟，不可能单凭教师的讲解完成。因此，促使学生在英语学习时保持激情，使其思维系统处于开放状态，以饱满的精神状态投入英语学习，是提高课堂教学有效性必须要考虑的环节之一。使得学生自己认识到自己才是学习的主人，只有自己努力才能使得学习成绩提高。
二、设立恰当的、实际的教学目标
恰当的、实际的教学目标是保证教学有效性的前提。只有经过对教材和教学对象的仔细分析，制定符合学生实际的教学目标，才能使学生保持良好的学习效果。教学目标过高或过低，都会挫伤学生的学习积极性，从而影响教学的有效性。笔者认为，制定教学目标时要注意以下几个方面。
1.教学目标要考虑学生实际情况
学生是学习的主体，教师在设定教学目标时必须从学生的实际水平出发。这就要求教师在平时的教学过程中要有意识地了解、分析学生，清楚他们的认知能力、认知水平和个性特点。从实际出发，量体裁衣，才能使得一节英语课恰到好处。
2.教学目标要考虑学生发展
前苏联教育家维果茨基提出“最近发展区”理论，认为儿童已经达到的发展水平和儿童可能达到的发展水平之间的距离，就是“最近发展区”。在英语教学中，每一堂课要让学生有收获，有发展，就需要教师在平时的教学过程中了解学生的“最近发展区”，在教学目标的设立上体现一定的难度，使学生通过努力才能达到。
3.教学目标要考虑学生的不同层次
不同的学生有不同的个性特征、知识基础及接受能力，在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每一个学生都有所发展，有所提高。所以，教师应该首先根据班上最后一名学生的水平设计出基准目标，在此基础上再考虑教学目标的定位，真正保证每一个学生都能在自己原有的水平和能力上得到发展。
三、构建良好的课堂环境
课堂环境的改善有利于课堂教学目标的实现。如何才能更好地改善教学行为，提高课堂教学效率？
1.提高自身素质，重视课堂语言
课堂语言是课堂教学行为的一个重要组成部分。教师的语言是否简洁、清晰，是否富有幽默感，声音是否洪亮，音调是否抑扬顿挫，这些都对课堂教学效果起着重要的作用。比如，在对学生提问时，教师不应该有太多重复，否则会降低学生的注意力；在向学生下指令时，要言简意赅，否则学生会不明白具体的任务，降低课堂教学效率。此外，教师的语言要体现多样化，在课堂教学中“润物细无声”。
2.合理运用各种教学方法，不要盲目从新
随着新课程改革的推进，许多新的教学方法随之产生。教师在教学过程中应当根据教学的实际情况和需要选择合适的教学方法，不能一味追求教学方式的新颖。
3.注重课堂教学的科学性
课堂教学要遵循教学规律，在教学内容的安排上从易到难，从简到繁，循序渐进；在教学环节的设计上环环相扣，步步紧凑。只要教师在日常教学中有意识地进行科学的教学设计，自然能有效提高教学效率。
四、及时反馈，有效评价
有效的教学活动需要有效的评价手段的支持。评价的主要功能是改进或形成，而不是鉴定或选拔，因此，对学生的评价要以激励为主。
1.课堂评价语言
合理的课堂评价语言对学生起着重要的鼓励和激励作用，能大大提高课堂教学的效果。但一段时间以来，很多评价语言存在着“单一”“不准确”等问题，许多教师一节课就只用“good”一词评价各个学生。为了提高课堂评价的有效性，教师应该选用准确的评价语言，同时注意评价语言的多样性、有效性。
2.课堂评价标准
对于不同层次的学生，教师要有不同的评价标准。如对于基础好的学生，回答一个简单的问题是正常现象，但对于基础较为薄弱的同学，能举手发言就已经是很大的进步了。教师在评价过程中要区别对待，注重发展性评价。
3.评价内容
除了英语学习上的良好表现，对于学生在课堂上表现出来的良好的思想品质和道德情操、正确的文化观等都要给予及时的肯定和表扬，从而提高课堂语言教学的思想性。
学生取得任何进步，教师都要及时、公开予以认可和表扬。这样学生才能从教师的评价中得到反馈信息，提高学习热情，从而提高课堂效率。
新课程倡导“让每一个学生得到发展”。要让每一个学生在课堂中都有不同程度的收获，关键还在于实现课堂教学的有效性。教师要对学生、教学目标、教学环境以及学习评价高度关注，只有这样，才能真正使有效教学的理念服务于我们的课堂教学，提高课堂教学效率，从而提高学生综合运用语言的能力和培养他们高尚的道德情操。
因此，对于根据理论依据，我对自己的课堂有了进一步的设计。
一让课前的准备阶段变得有效。课前教师为了集中学生的注意力往往集体唱一积极向上的英文歌，这是一种集中学生注意力的方式，我不否认这种方式。我一贯以来，把这点时间充分利用起来，我在教室的黑板的四个角落分别占用了一小块地方设置了四个栏目：每周两进行新单词积累，每日两道英语高考题，温馨提示，日积月累。每天上课前一分钟开始轮流一名生上台读单词和课文，每周必须背会20个单词，早读时间检查，隔一段时间检查全体学生背诵的情况，背诵多者给予奖励。此外，每周都组织一次英语角活动，为学生提供锻炼口语的机会。每周都在课堂上让同学反复掌握单词以及一些英语语法知识，以及时常让同学巩固化短语，并且在学习过程中给学生每日布置查找新单词，一道基础题，一道和高考想接近的题型，是基础较差的学生巩固基础，是成绩较好的学生能够知道高考的动向，更好的调动学生的积极性。
二让课前的自主预习成为习惯。第一学习时间：自主预习，不看不讲。可见预习的重要性。我一直以来认识到了预习的重要性，但是没有帮学生养成习惯，今年我将它作为一项家庭作业布置给学生，将要学到哪课，孩子们很自觉得就将预习任务当做了当天的家庭作业，而且再无其他的作业，当然预习我也是给孩子们提要求的，告诉他们书中哪些是重点，哪些了解便可以。别且提前弄好导学案，指出如何去预习，怎样去思考，怎样将书中简单的内容向深度向广度扩展。从高一就开始培养学生独立思考，做题有主见性，并且自己适当的根据所学课文位子出问题。为将来学生在生活中遇到的问题也可独立解决。好的习惯可以使人一声受益，好的学习习惯更是一个人一生学习的指南针。同时根据自己出题让学生从出题人的角度分析，能够更好的去为做题做准备，同时培养学生的阅读能力。同时在预习前将导学案做好，发给学生，作为预习时的帮手，知道什么是重点，什么是了解就可以。
三让小组合作学习成为真正的学习。学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。怎样有效地开展合作学习的实践活动。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。小组讨论的时候，教师应该做什么呢？不是等待，不是观望，也不是干自己的其他事情，而是深入到小组当中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。虽然几乎在大多数的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。然而，仔细观察，就可以发现多数讨论仅仅停留在形式上。从中我们可以看到，如何有效地把“合作交流学习方式”引到我们的教学课堂中，是我们现在乃至将来值得思考并进行研究的一个问题。因此，这样的课堂就要求老师的知识很纯熟，可以解决学生千变万化的问题，可以处理课堂上出现的种种意外。所以我要提前认真准确地备课，总结归纳。
四有效的课后作业也是教学的重要环节。教师布置作业的重要目的是为了学生掌握某一学科的知识内容，形成某方面的解题技能，但具有这样的目标是远远不够的。作业布置时还应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。
（一）、作业的内容要少而精。
1、作业的量要少。布置一两个题练一练，起到巩固当天所学知识的作用。
2、内容要精。布置的作业每一题都要恰如其分恰到好处。也就是说要练到点子上，不做机械重复的作业，所做的练习都要有代表性。
3、要有针对性。既要针对课堂的重点、难点布置作业，又要针对学生掌握得不太好的内容加强训练。
（二）、作业的设计要有层面性。
教师布置作业既要让学优生“吃得好”，又要让中等生“吃得饱”，更要让学困生“吃得了”。因而教师要针对他们掌握得不太好的内容加强训练，针对课堂的重点、难点布置作业,多做基础性的练习以便过好基础关。
（三）、家庭作业的形式要灵活多样。
以往一说到作业，人们便想到了用笔在作业本写书面作业。而今随着课程改革的深入，在作业形式上也可谓“百花齐放”了，作业本写字等已不是作业的象征了。需要作业本的作业只是作业的形式之一。概而言之，在作业形式上可以有以下几种：
1、书面作业。这就是前面所说的需要在作业本上写的作业。
2、口头作业。它在具体形式上表现为背，让学生多背单词，有用短语。
3、实践性作业。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听英语广播、看英语电视、上因特网，利用现代视听手段扩展学习的渠道。让每一个学生都成为实践者，设计“大作业”。“大作业”没有规定的内容，允许在一段时间内通过查阅资料相对独立地完成一项具有鲜明个性和独创性的作业。当今社会，各种信息令人眼花缭乱，怎样捕捉、收集、处理信息是人的综合能力的体现。应从这里入手，让学生自定感兴趣的研究方向，学习自己收集资料，组织材料，写“论文”。这类作业涉及面广，可以是自然界的，也可以是社会领域的，对于培养学生的创造能力和创新精神有积极意义。善于用思考的眼光来审视客观世界中丰富多彩的现象，同时也让学生感受英语文化生活及社会各个领域中的广泛应用。
提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，多为孩子着想，一切为了孩子，为了孩子的一切。
综上所述，社会发展的推动力就是改革，那么教育发展的推动力仍然教育改革。那我们作为教师就应该成为改革的先行军，推动力。

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