十一册语文教学计划61.doc

第十一册语文教学计划
一、 学生情况分析（成绩、能力、习惯、态度、典型学生等）
六（1）班共有学生40人，其中男生19人，女生21人。本学期新生3人。进入六年级了，学生的语文综合能力已经有了一定程度的提高，语文学习的积极性也在不断高涨，读写能力相对而言提高较快。但随着年级的增高，学校、家长、社会对学生的要求也相应提高。就目前的状况而言，六（1）班的语文学习尚存在很多问题：首先是部分学生的语文基础知识掌握得不够扎实，阅读理解能力却仍需大力度加强，写作能力也有待进一步提高。其次是一部分学生语文学习的积极性及学习的基础与学科要求相距甚远，书写的状况不尽人意，课外阅读还没有形成习惯。最令人担忧的是部分学生学习习惯不好，懒惰、随意，上进心不强；上课注意力不集中，作业不能按时、高质量地完成；朗读的语感、理解和感悟等方面还没有形成能力；课外阅读仅停留在对故事情节的欣赏及对卡通书的热爱这些浅层次方面，语文实践能力及语文综合能力还不够强。典型学生如下：
：该生语文学习基础很差，理解、朗读能力不强，学习没有兴趣，尤其是学习的潜能难以开发，读写能力难以提高。
：语文基础薄弱，理解、朗读能力不强。写作能力较差，书写马虎，上课注意力不集中，惰性十足。
：该生没有形成良好的学习习惯，语文基础较薄弱，尤其是写作能力不强，比较懒惰，书写特别马虎，在语文学习中，根本没有达到六年级孩子的学习标准。
：该生平常比较懒散，学习习惯不是很好，所以他的语文学习面临较大的困难。
：该生语文基础相对而言比较差，学习习惯也不是很好，进入本班后，通过一年多的学习，基础知识有所提高，但读写能力仍然需要加强。
：这个孩子对待学习没有兴趣，语文基础相当不扎实，学习习惯不是很好，尤其是读写能力仍然与优生有相当的差距。
对于以上这些语文学习有困难的学生，需要老师更多的耐心与细心，更多的关心和帮助，更多的付出与爱护，也需要给他们以信心，以鼓励。“兴趣是最好的老师”。在教学中，首先要培养他们学习语文的兴趣，其次要培养他们良好的学习习惯，激发他们学习语文的热情，变“要我学”为“我要学”，充分发挥他们学习的的自主性。然后指导他们掌握学习的方法，培养他们的自学能力，变“我要学”为“我会学”，让他们体会成功的快乐。鼓励他们多看书，多练笔，多积累、多运用。促进他们在语文实践活动中不断提高，不断超越。
二、 教材分析
本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，本册教材精选课文，将课文 分为精读、略读、选读三类。本册共有课文31篇。精读课文17篇，略读课文10篇，选读课文4篇。在32篇课文中，保留了原教材的15篇课文，新选了17篇内容丰富、时代感强的课文。其中有表现科学家顽强拼搏精神的《向命运挑战》，描绘祖国山川壮美的《索溪峪的“野”》，介绍科技新成就、探索宇宙奥秘、呼吁维护生态平衡的《电子计算机与多媒体》《宇宙生命之谜》《鹿和狼的故 事》，反映家庭亲情的《荔枝》《小抄写员》，叙述童年趣事的《童年的发现》《冬阳·童年·骆驼队》等。还第一次安排了两篇短小有趣的文言文《学弈》《两小 儿辩日》。
　　本册教材的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为8组，每组教材一般由四部分组成。
　　1.导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成，提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使师生在教学之前对整组教材有一个总体的了解。
　　2.课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考·练习。
　　每组有三至四篇课文，这几篇课文在内容或形式上有一定的联系。
　　“精读课文”前有“预习”提示。本册的预习要求在五年级的基础上略有提高。要求学生自读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查阅有关资 料等。课文后有“思考·练习”。一般每课安排三至四题，有些课文后安排了选做题，用“△”标明，供学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性和课内外结合。
　　略读课文前有阅读提示。阅读提示从激发阅读兴趣入手，一般提出一两个思考题，侧重引导学生理解主要内容、揣摩作者思路或引导学生从阅读的文章扩展开去。
　　3.读写例话。在第二、六组的课文后安排了“读写例话”，分别是“体会文章的思想感情”“领悟作者的表达方法”。这两则例话，体现了本册读写训 练的重点。安排训练项目的两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有安排重点训练的组，要注意综合运用以前学到的读写基本功，使教学前后衔接，环环 相扣。
　　4.积累·运用。每组课文之后有“积累·运用”。由原教材中的“基础训练”改为“积累·运用”，体现了教学观念的变化。“积累·运用”不再安排 字、词、句的单项训练，注重在整合的训练中，提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。“积累·运用”一般包括“读读背背”“阅读”“口语交际” “习作”与“实践活动”。“读读背背”，侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言；“阅读”，通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野， 增加文化底蕴，培养独立阅读能力；“口语交际”，在交流互动中提高口语交际的能力；“习作”，安排了记实作文、想象作文和应用文的练习。在第一个“积累· 运用”中安排了“迎国庆，办小报”，第八个“积累·运用”中安排了“搜集春联，书写春联”，这两次“实践活动”，拓宽了语文教育的渠道，使语文教学和生活 实际紧密结合起来。
　　由“导读”到“积累·运用”，体现了由实践到认识再到实践的过程；由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。
　　本册教材识字量为140个，其中要求学会的100个，只要求认识、不要求会写的40个。要求学会的生字只在精读课文中安排，在课后的方格和书后 的生字表中标明。要求会认的字分别安排在部分精读课文和略读课文中，并在课后的横线条中列出。生字和多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字用方括号。 “积累·运用”和选读课文中出现的生字一律不注音，由学生自己查字典解决。
　　为了帮助学生理解课文，培养学生的观察能力，陶冶爱美的情趣，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分。
四、 本册教材教学目标（知识、技能、情感）
本册教材的编写，注意落实了对学生的素质教育，促进学生的全面发展，注重了对学生创新精神和实践能力的培养。为此，我把本册教材的教学目标定位为：
1、通过本册教材的教学，使学生了解祖国地大物博，大自然神奇秀丽，陶冶爱美情操，增强民族自豪感和振兴中华的责任感；了解革命前辈献身革命的崇高品质，懂得革命胜利来之不易；培养热爱人民、热爱生活、尊重平凡劳动者等优秀品质；同时受到学科学、用科学的教育，受到热爱党、热爱人民的思想教育。让学生从本册写景状物的课文中学习观察和分析问题正确的思想方法，受到保护生态环境的教育。
2、在语文学习中，复习巩固汉语拼音，在实际运用中，加强对音节、声调及隔音符号的认识。
3、结合语文课文的教学，学会本册教材中的140个生字，掌握其音、形、义。能辨析学过的形近字、同音字、多音字。复习并掌握所学的2500个左右的常用字。复习音序、部首查字法。
4、能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义。辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5、在课文的学习中，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中理解、感悟。能背诵指定的课文，背诵优秀的诗文60篇（段）。
7、学习浏览，扩大知识面，进行探究性阅读，要求课外阅读总量不少于100万字。
8、能大胆地、流畅地与人进行口语交际。在交际中注意表达要有条理，语气、语调适当，注意语言美。
9、学习有顺序地、细致地观察图画和事物。能在观察的基础上，写出内容具体、条理清楚、情感真实的简单的记实作文和想象作文。
10、把语文学习与生活实际、社会实践结合起来，初步了解查找资料和运用资料的基本方法，策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和总结，全面提高学生的语文综合素养与能力。
五、 具体措施
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。“授人以鱼，不如授人以渔”教学中，重点指导学生的学法，督促学生写好每篇课文的自学提纲，力求达到“鱼渔兼得”。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。鼓励学生超越教材、超越自我、超越老师。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
开展“好读书，读好书”的阅读实践活动，扎扎实实指导学生进行课外阅读，坚持让学生做好读书笔记，让学生学会取舍自己查找的有关资料，丰富自己语文学习的内涵。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
3、重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
4、正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
5、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。把成功教育、赏识教育引进课堂，让每个学生享受到成功的喜悦。教学中实行延缓评价、激励评价的机制，鼓励学生质疑问难，激发学生的创造性思维，努力做到使学生的语言和创造性思维能力得到同步的发展。
六、 教学进度
周次
教 学 内 容 及 课 时 安 排
课时数
准备周

1
1、桂林山水（2）2、林海（2） 3、古诗三首（2）阅读指导一（1）
7课时
2
积累 运用一（2）作文指导1（2） 单元检测及指导1（2）阅读指导二（1）
7课时
3
4、开国大典（2）5*、狱中联欢（1） 6荔枝（2）7*、梅花魂（1）阅读指导三（1）
7课时
4
国庆假期

5
读写例话：体会文章的思想感情（1）积累 运用二（2）作文指导2（2）单元检测（1）阅读指导四（1）
7课时
6
单元检测指导（1）8、电子计算机与多媒体（2） 9、只有一个地球（2）10*、宇宙生命之谜（1）阅读指导五（1）
7课时
7
积累 运用三（2）作文指导3（2）单元检测及指导（2）阅读指导六（1）
7课时
8
11、长征（2）12、一夜的工作（2）13、我的战友邱少云（1）阅读指导七（1）
7课时
9
积累 运用四（2写作指导4（2）单元检测及指导4（2）
阅读指导八（1）
7课时
10
14、古诗两首（2）15、“精彩极了”和“糟糕透了”（2）16*、童年的发现（1）阅读指导九：生活是多么广阔（2）
7课时
11
期中检测 试卷分析 第二次大休
7课时
12
积累 运用五（2） 写作指导5（2）阅读指导十：生活是多么广阔（1）单元检测及指导5（2）
7课时
13
17、鸟的天堂（2） 18、第一场雪（2） 19*、索溪峪的“野”（1）20*鹿和狼的故事（1）阅读指导十一：21世纪社会集锦（1）
7课时
14
读写例话：领悟作者的表达方法（1）积累 运用六（2） 作文指导六（2）单元检测6（1）阅读指导十二：21世纪社会集锦（1）
7课时
15
单元检测指导（1）21、凡卡（2）22、小抄写员（2） 23*、向命运挑战（1）阅读指导十三：冬阳、童年、骆驼队（1）
7课时
16
积累 运用七（2）写作指导7（2） 单元检测及指导7（2） 阅读指导十四：冬阳、童年、骆驼队（1）
7课时
17
24学弈（2） 25、两小儿辩日（2） 26*、牛郎织女（一）（1） 27*、牛郎织女（二）（1）阅读指导十五：生命的林子（1）
7课时
18
积累 运用八（2）写作指导8（2） 单元检测与指导8（2）阅读指导十六：生命的林子（1）
7课时
19—
20
期末复习
考 试
14课时
六、教学个性和特色阐述（特色目标、活动安排、效果检测）
本学期起，我将把作文教学作为自己的个性及特色教学。
作文要讲究技法，“没有规矩，不能成方圆”。因此，让学生懂得并逐步学会各种操作方法，对提高写作能力是有积极作用的。然而，技法不是万能的，尽管很多方法都可帮助学生织锦成文，但学生首先心中要有一根根优质的“丝”，没有质地优良的丝，怎可能织出云蒸霞蔚的锦绣？基于这一点在“中、高年级作文指导‘三·三’教学模式”这一课题的研究中，应按照观察——思维——表达这一学习作文的规律进行训练，达到由认识到表达，由观察到习作，由作文到做人这一目的，体现实践——认识——再实践——再认识的实践认识规律。
“作文指导‘三·三’教学模式”设计为：
素材积累 写法指导 构思创作

观察 启发 激发 深刻 精心 巧妙 编写 酝酿 推敲
积累 想象 灵感 立意 选材 谋篇 提纲 起草 修改

具体训练形式为：
1、单元训练作文重点指导，以一带二。
2、从读写结合出发，仿中求创进行仿写。
3、领悟古诗意境，展开想象进行扩写。
4、抓住课文内容，再现情节进行缩写。
5、利用课文教学中的思维空白，设奇引趣进行续写。
步骤：
1、准备阶段：制定课题实施方案，确定实施本课题的实验对象为四年级一班全体学生。
2、实施阶段：对参加实验的学生及对照班进行读写能力的综合评估，成绩存档，作为实验过程中的参照，根据学情按照实验计划，循序渐进地进行写作指导和学生习作训练，及时收集分析实验过程中的反馈信息，不断调控、完善、修改实验方案。
3、总结阶段：对在实验中得出的经验进行研究、提炼、升华，形成具有普遍性及指导意义的体系。
教学活动安排：（暂定两个学期）
具体时间
单元训练次数
练 笔 内 容
习作总次数

六年一期

8次
1、一带二： 14次

30次左右
2、自由命题：5次
3、缩扩仿续：各3次

六年二期

8次
1、一带二 14次左右

30次左右
2、自由命题：5次左右
3、其他：10次左右
（注：缩扩仿续为：缩写、扩写、仿写、续写）
预期效果检测：收集学生的优秀习作及在各级各类报刊杂志上发表的文章或征文竞赛的获奖文章，汇编成册，进行展示。人人参与，个个都有好文章。暂定一期一册。
七、培优补差安排
在语文教学中，我们鼓励优秀的学生更加优秀，拔尖的学生更加拔尖，尽量做到让学生的语文综合能力“上不封顶”。但对语文基础较差的学生，我们尽力做到“下要保底”。因此，因势利导，根据学生的个性特点进行培优补差，便成为了我们教学中的一项重要工作。本学期拟将本班培优补差情况暂作如下安排。（正式上课后根据实际情况进行适当的人员调整）
培优安排（初定）
培优名单:等
1、 培优时间： 每周星期日上午10点至11点，下午3点至4点；每周的语文晚自习时间。（机动）
2、培优内容：
！）课外阅读指导。
2）文学欣赏指导。
3）课外习作讲座。
补差安排（初定）
补差名单:等
1、 补差时间： 每周日上午9点至10点；每周二下午4点15至5点15；每周
语文晚自习时间。（机动）
2、 补差内容：
1） 语文基础知识补习。
2） 课内阅读知识补习。
3） 课内外习作指导。