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提高小学数学课堂效率
　数学是一门基础课程，如何在数学教学中以最少的时间和精力获取最佳的课堂效果，这对数学教师提出了更高的要求。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
　　激发学生学习兴趣
　　只要孩子对某种事物发生兴趣，就会积极地去追求、去探究。在数学教学中，我们体会到，只要是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。
　　因此，数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。教师要学会创设情境培养学习数学的兴趣。在教学中，要灵活运用各种手段，如肢体语言、课件故事表演等等，再现教学内容。引导学生在情境中体会，都收到较好的教学效果。如在教学《认识人民币》《认识分，秒》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中。
　　教学中注重动手实践
　　数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中，让学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
　　比如在教学观察物体这一单元的镜面对称的特点时，我让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
　　将数学问题生活化
　　小学生的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学生的身心发展特点，在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
　　如教学《比例尺》一课时，我出示了学生的照片和校园平面图，让学生同实际事物进行对比。在《圆的认识》一课教学中，我则从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形的来导入。熟悉的生活现象，激起了学生强烈的探究欲望，学生体会到生活中处处有数学，数学就在身边。
　　此外，我还根据教学内容，让学生计算家里的水电费、存款利息、装修所需地板砖的块数等等。总之，凡有适宜的内容，我都尽可能让学生亲身体验。如此教学，能促使学生学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，有效促进知识的迁移。
　　巧用多媒体课件
　　在小学教学中内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，我们可以把静止的插图变成动感的图像，我们可以借助多媒体创设动态情境，以鲜明的色彩、活动的画面把活动过程全面展现出来，那么就可突出知识重点、突破难点，化抽象为具体。
　　如在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，我运用多媒体课件，出示下列一组练习：出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质。为了直观验证他们判断的错误，再在屏幕展示一个以黑色为背景的高亮度的角，同时这时教师要提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。教师一边讲解一边用多媒体课件演示，学生通过观察屏幕演示，自己就会很容易理解并且得出正确结论。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其他手段所无法比拟的。