引导幼儿跨进阅读的大门.doc

引导幼儿跨进阅读的大门
幼儿学前阅读是幼儿开始接触书面语言的必要途径.对幼儿开展学前阅读启蒙教育,可以培养幼儿阅读的兴趣和习惯,帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系,使其获取阅读的初步经验和技能,发展幼儿观察\思维\想象\表达等能力,促进良好个性的发展,并为幼儿正式学习书面语言打下良好的基础,我在培养幼儿的阅读兴趣方面作了一些有益的尝试.

一\巧用导入,激发阅读兴趣
对周围事物充满好奇,喜欢猜测是学龄前幼儿的年龄特征之一.教师抓住了幼儿这一特点,利用一些幼儿生活中常见的事物,引发幼儿思维,猜测得其背后隐藏的故事,这种让幼儿运用已有的生活经验去猜测的方法,不失为调动幼儿学习兴趣和积极性的好方法.如我在教学<<老爷爷的帽子>>时,根据幼儿对色彩的图片或图像特别感兴趣的特点,采用图画引入,画面上有一棵树,树枝上有一顶漂亮的帽子.然后提问:“这顶帽子是谁的呢?”幼儿根据经验想象,猜测着.大多数的幼儿回答是小动物的.如小狗、小猫`小羊等等,有的幼儿说是小朋友的,幼儿的答案各种各样.这时我又问:＂这里发生了一件有趣的事情,你们猜猜看,会是什么事情呢?”幼儿在老师的指导下,根据生活经验和想象力自编故事.能力强的幼儿能较完整的编一个简短的故事,能力一般的幼儿也能较完整的讲述几句话.随后,我又利用背景插图,并配合画面运用恰当的语句编讲故事内容.幼儿看得津津有味,有的一边看一边还跟着老师一起讲故事.因此,利用幼儿喜欢的图画导入,幼儿的兴趣很高.到了大班,幼儿理解能力,记忆力逐步增强,这时,老师可为幼儿提供一些熟悉和喜欢的卡通形象或动画主角的图书,能够更好地唤起幼儿阅读地兴趣.
二 赏识教育,循循善诱.
心理学研究表明:幼儿人小,可塑性很强,容易先入为主,是培养良好习惯地最佳时期,而且,幼年时期形成的习惯也比较牢固,不易改变.专家们普遍认为,阅读是伴随幼儿一生成长的活动,所以对幼儿早期阅读的教育,应站在终身教育的高度给予重视.但幼儿的兴趣也容易消逝,转移.如何维持他们的强烈的阅读兴趣,是培养良好阅读习惯的关键.在活动中,我们经常发现这样的现象:有些幼儿对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣,所以常常表现出看书时无序性.产生这两种情况原因,往往是因为幼儿还没有真正掌阅读的方法.养成良好的阅读习惯.遇到这种情况时,我先问幼儿:’’你会讲这个故事吗?”孩子们都摇摇头说:”我不会讲.”我其启发他们:”看书要一页一页的看,先看书里有谁?在哪里?发生了什么事?后来什么样?你把看到的编成一个故事,等会儿请你讲给其他的小朋友听,好吗?”孩子们点点头,认真看起来.我在旁边给予适当的指导.结束时,我请几个能力较强的孩子上来把书中的故事讲给大家听,孩子精彩的讲述获得同伴们热烈的掌声.我又问:”为什么这几个小朋友讲得这么好呢?我们请他们告诉大家,是什样看书得?”听了这些孩子的话再一次看书时,幼儿都能认真的看书了.我又不断的鼓励幼儿多看\多说\多讲,调动了幼儿阅读的积极性.在说话练习课时,幼儿个个争先恐后的发言.这种局面固然可喜,也存在一个缺憾,那就是,讲的人兴趣盎然,但有的幼儿因为争着交流,不好好倾听.于是我又提出要求:当你把故事讲完后,必须提出一个问题考考大家,谁回答正确谁就有机会上台交流.这样,既培养幼儿倾听的习惯,又使幼儿在养成良好阅读习惯的基础上,逐步提高阅读能力.
三\家园共育,营造氛围
培养幼儿阅读习惯也需要各位家长的配合,如我班的佳佳小朋友,每天晚上睡前都要妈妈讲一个故事.听完故事妈妈还会问一些简单的问题.渐渐的佳佳对自己看图书产生了兴趣,碰到看不懂的地方,佳佳会问妈妈,这时,妈妈总是会放下手中的活很有耐心的回答佳佳的问题,妈妈还鼓励佳佳把书中的故事讲给爸爸听.慢慢的,佳佳会认许多字了.字认识越多,佳佳看书的兴趣越浓.现在佳佳不仅能自己看书,还能把书中的故事讲给其他小朋友听呢.因此,家长在孩子阅读的初期应经常给孩子讲故事,让孩子听一听故事录音,使孩子对阅读产生兴趣.另外,家长在给孩子讲故事时,还要引导孩子积极思考,使阅读活动成为一种积极的思维活动而不是被动的接受式活动.幼儿天生具有好奇心.好奇心驱使幼儿去探索,了解周围事物.但是,幼儿天生好奇心若得不到教师和家长的保护,那就会自生自灭.作为家长在孩子提问题后,应重视孩子的提问,不要表示厌烦.需要家长讲解时,要耐心启发引导不急于把答案告诉孩子,可带孩子到图书馆\新华书店等查阅资料,听广播及上网查阅网络信息资料等解答疑问,满足幼儿的求知欲.在孩子查阅资料的过程中,会逐渐认识一些常规的文字,这将帮助孩子理解画面内容,使”书面语言”和”画面语言”有机会结合,为孩子独立阅读和入小学打下基础.