皮亚杰认知发展阶段理论专题.ppt

,让,皮亚杰,（,Jean Piaget,，,1896-1980,），瑞士心理学家，发生认识论创始人。提出了,认知发展阶段理论。,CONTENTS,1,感知运动阶段,2,前运算阶段,3,具体运算阶段,4,形式运算阶段,1,CONTENTS,感知运动阶段（,02,岁）,举例说明：和儿童做游戏时，把玩具藏到遮蔽物的后面，儿童看不见了，但知道到遮蔽物后面寻找。,1,感觉、知觉动作；,儿童形成了一些低级的行为图式，通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验。,2,客体永恒性（,9-12,个月）,当事物不在眼前，依然能够认识到事物是存在的。,感知运动阶段（,02,岁）,特点：,举例说明：儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。,2,CONTENTS,前运算阶段（,2-7,岁）,05,01,02,03,04,前运算阶段（,2-7,岁）,思维不可逆,不守恒,万物有灵论,自我为中心,特点：,思维具有刻板性，集中化,LOGO,前运算阶段（,2-7,岁）,万物有灵论,(,泛灵论,),举例说明：,3,岁的小孩子会在自己吃饭的时候，喂洋娃娃吃饭，认为洋娃娃不吃饭就会和自己一样饿。,万物有灵论,(,泛灵论,),，认为一切物体都是有生命的。,LOGO,前运算阶段（,2-7,岁）,自我中心论,举例说明：,4,岁的小孩子给妈妈送礼物，会送自己喜欢的洋娃娃玩具，但是不会考虑妈妈的喜好，认为自己喜欢的就是妈妈喜欢的。,一切以,自我为中心,，只会站在自己的角度思考问题。,三山实验,三,“,山,”,实验是证明儿童,自我中心思维,的一个典型实验。,实验材料是一个包括三座高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的,山,。结果发现幼童无法完成这个任务。他们只能从自己的角度来描述,“,三山,”,的形状。,三山实验,LOGO,前运算阶段（,2-7,岁）,思维具有不可逆性,举例说明：告诉这个阶段的孩子小红是他的姐姐，他能够明白，但如果告诉他：“你是小红的弟弟，你怎么称呼小红,?,”这时候他就答不出，思维不能转换。,思维具有,不可逆性,LOGO,前运算阶段（,2-7,岁）,不守恒,举例说明：,包括液体守恒,数量守恒、体积守恒、长度守恒、重量守恒等,。,守恒,是指物体从一种形态转变为另一种形态时，它的物质含量既不增加，也不减少。皮亚杰认为守恒概念的获得是儿童认知水平发展的一个重要标志。,LOGO,前运算阶段（,2-7,岁）,思维刻板性、集中性,举例说明：这个阶段的孩子认为长发的就是女生，短发的就是男生，穿裙子的就一定是女生。,思维具有,刻板性，集中化,，作出判断时只能运用一个标准或维度。,3,CONTENTS,具体运算阶段,(7-11,岁,),1,将相同大小的橡皮泥做成圆饼状，柱状，球状等等，该阶段的孩子可以辨别出它们是相等的。,具体运算阶段,(7-11,岁,),的特点,守恒,2,举例说明：他无法理解抽象的“,1,，,2,，,3,”，只能认识放在眼前的一个苹果，,2,个娃娃，,3,块饼干，儿童可能无法直接回答,2+3=?,但是如果允许他数手指时，他却知道先伸出两个指头，再伸出三个指头，一共伸出了五个指头。,具体运算阶段,(7-11,岁,),的特点,具体事物支持的运算,3,举例说明：问这个阶段的孩子：“你是小红的弟弟，你怎么称呼小红,?,”这时候他就能回答出小红是他的姐姐。,具体运算阶段,(7-11,岁,),的特点,思维可逆性,4,举例说明：,儿童的去中心化的能力得到发展，儿童认识到他人的观点，能将自己的看法和他人的看法调和起来，但并不是都客观化了。,具体运算阶段,(7-11,岁,),的特点,去自我中心,01,04,0,3,具体运算阶段,(7-11,岁,),的特点,守恒,具体事物支持的运算,可逆性,0,2,去自我中心,4,CONTENTS,形式运算阶段,(11-16,岁,),02,03,01,形式运算阶段,(11-16,岁,),思维具有可逆性、补偿性和灵活性,具有抽象逻辑思维,进行能假设,-,演绎推理,LOREM,LOREM,LOREM,LOREM,形式运算阶段,(11-16,岁,),举例说明：实验出示,6,堆,10,个一组的木片，每一堆的颜色不同，要求被试找出颜色没有重复的任何一对，并穷尽全部可能的组合。指示被试设计一个完整的组合系统。完整地组成,15,对。算是成功地完成了这个试题。此实验是研究儿童的推理水平。,能进行,假设,-,演绎推理,形式运算阶段,(11-16,岁,),能进行,假设,-,演绎推理,钟摆实验,LOREM,LOREM,LOREM,LOREM,形式运算阶段,(11-16,岁,),举例说明：他们能够理解“,=,”在数学中是等价的符号，“紫禁城”政治上是中国古代皇权的象征，“中国”是中华人民共和国的符号，“布尔什维克”是共产主义者的符号。,具有,抽象逻辑思维,LOREM,LOREM,LOREM,LOREM,形式运算阶段,(11-16,岁,),举例说明：如对于“在天平的一边加一点东西，天平就失去平衡，怎样使天平重新平衡”的问题，儿童会考虑把东西拿走，这是可逆思维。而高一级的补偿性可逆思维是考虑改变另一边的力臂来维持平衡，不是简单地拿走东西，即从另外的方面入手。,思维具有,可逆性、补偿性和灵活性,阶段,年龄,特征,感知运动阶段,0-2,岁,感觉、知觉动作；,客体永恒性（,9-12,个月）,前运算阶段,2-7,岁,万物有灵论；,自我为中心（三山实验）；,思维不可逆；,不守恒（守恒实验）；,思维具有刻板性，集中化,；,具体运算阶段,7-11,岁,守恒；,具体事物支持的运算；,思维可逆性；,去自我中心；,形式运算阶段,11-16,岁,进行能假设,-,演绎推理（钟摆实验）；,具有抽象逻辑思维，,思维具有可逆性、补偿性和灵活性；,1.,小明去过几次肯德基，就能画出具体的路线图，这说明小明的认知发展水平达到了,(),。,A.,感知运动阶段,B.,前运算阶段,C.,具体运算阶段,D.,形式运算阶段,大显身手,【,答案,】,C,。解析：小明能够画出具体的路线图，说明他已经具备了简单的抽象思维，思维具有可逆性，属于皮亚杰划分儿童认知阶段中具体运算阶段的特点。,C,2.,小明知道，一个碗里的水倒进杯子里，水没有变少，这说明小明处在皮亚杰认知发展阶段的,(),。,A.,感知运动阶段,B.,前运算阶段,C.,具体运算阶段,D.,形式运算阶段,大显身手,【,答案,】C,。解析：题干中所描述现象体现学生具备守恒概念，进入具体运算阶段。,C,3.,儿童认知发展到具体运算阶段的标志是,(),。,A.,思维的可逆性,B.,具体逻辑推理,C.,去自我中心,D.,守恒概念的形成,大显身手,【,答案,】D,。解析：根据皮亚杰的儿童认知发展理论，守恒观念的形成是儿童认知发展到具体运算阶段的标志，即儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。,D,感谢您的观看！,2019.06.21,