浅谈多媒体在地理教学中的应用1.doc

浅谈多媒体教学在地理学科中的应用
【摘要】多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，集图、文、声、像于一体，实现了信息传递的一体化，为教育教学现代化提供了新手段，注入了活力。它打破了传统教学方法，大大提高了教学效率和质量，为地理教育开辟了新天地。
【关键词】多媒体   地理课堂教学   有效
地理学本身是一门综合性极强的学科，涉及内容极广，包含复杂的自然现象和经济、人文等内容，具有研究对象的联系复杂性、空间多维性、地域广阔性，时间漫长性等特点，这些因素的综合使学生在掌握知识、形成概念、发展能力等方面有较大困难。尤其对初中学生而言更是存在由于知识结构不够完整，而导致对这些地理事物缺乏形象、直观的理解。
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容，复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。现在全国各地举行的教学公开课、优质课比赛、教学技能比赛等等，运用多媒体课件进行教学的更是屡见不鲜。
我从地理教育教学的个人体会中，谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法：
一、运用多媒体创设情境，激发了学生学习的兴趣。
    多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在介绍《长江》一课的课前2分钟，可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利，如水资源、水能资源，航运价值等，同时也可以知道河流也可以造成水灾。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
二、运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。
地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。例如：在讲授锋面雨的形成和我国季风区雨带的推移时，学生往往难以充分感知和展开形象思维，教学效果欠佳。如果我们制作相应的教学课件，首先模拟演示冷暖气流的移动、相遇、交汇、暖气流的抬升及最终形成锋面降水的过程，使学生很直观、简明地认识和理解这一自然现象的成因，然后以一幅中国地图为底图，动态演示随着夏季风和锋面雨带在我国东部的推移规律，显示出随着夏季风沿着由南向北、由北返南的轨迹移动时，东部各地上空先后凝云致雨的画面，形象地反映夏季风的强弱，进退与各地雨季形成、长短的联系。
可见，在教学过程中巧用电脑动画模拟演示地理现象和过程，可以让学生在观察和联想中大大拓展发散性思维
三 、运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力。
    地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍长江流域有那些主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。
四、 运用多媒体课件，可以提高阅读、分析、运用能力。
多媒体地理课件架起了现实生活与地理学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。因为在课堂中学生是自己提出问题，自己解决，所以要求学生大量阅读所有的资料，并进行分析、整理，并运用所得知识解决问题。这样学生学到的知识既是有用的知识，又是真正自己的知识，知识掌握得非常牢固。另外在课后学生还可以运用所拥有的知识解决实际问题。多媒体教学拓宽了学生的视野，将多姿多彩的大自然、漫长的科学发展史、社会生活中的现代科学新成果等内容引进入课堂，丰富了教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。同时为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间，学生在主动探索未知空间，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力。
例如在上澳大利亚这一课时我充分利用了学校多媒体教室的资源，让学生通过阅读某一网站中的信息，完成相应的任务。学生在阅读的过程中对澳大利亚的了解不仅仅只限于课本了，大大的丰富了他们的阅读量，给学生提供自主学习的机会，提高其分析运用知识的能力。又如在讲述《气温和降水》一章节时，教师出示课件《世界年平均气温分部图》后，学生仔细观察，可发现哪些问题？（1、等温线大致与纬线平等；2、气温低纬度；3、南北半球相比南半球等温线更为平直；4、同纬度陆地和海洋气温不一样等）。第二，经常启发和培养学生从多方向、多角度、多层次的发展思维能力。开拓学生的科学视野和思维境界，在地理知识传授中，将相关内容联想起来，引导学生举一反三，由同求果，或由果溯源。开拓新知识，发掘学生潜能，激发创造性思维。
五、运用多媒体课件，可以节省时间，减轻师生负担。
传统地理教学方法中一般是“满堂灌”，教师讲的多，学生练的少。课堂上教师按书本文字念，老师讲得天花屡坠，学生听得昏昏欲睡，教学效果从何而来？课堂上记不熟的地理知识，只能靠学生在课后去死记硬背。相对于其它“语、数、英”等所谓的“主科”，在教学中占据了主要地位，地理科等科目就成了闲科”，在课后的学习时间里学生分给地理科的时间就会相对较少。因此我们地理教师就要更多地想办法从课堂上提高教学效果，尽量做到精讲多练。运用多媒体教学，可以把有些教学内容在课外提前准备好。这样就能很大程度的增大课堂的教学容量，把更多的时间留给学生进行巩固练习。这样做，教师能及时发现学生学习中存在的问题，利于教师有针对性地对学生进行补差补缺，减轻了学生课外背记地理知识的负担。
六、运用多媒体课件，培养学生爱国情感，陶冶学生情操。
由于多媒体课件可以播放视频，在地理课堂教学中，可以适当穿插播放一些历史事件、地理事物的视频。学生像观看电影一样观看视频资料，更加激起学生学习的热情。例如我在教学“香港澳门特别行政区”一课的时候，就先播放了1997年7月1日香港回归时中英两国政府政权交接仪式的视频。学生观看视频后，我适时地指出，香港、澳门在我国政府的努力下顺利回归祖国的怀抱，我们的祖国会越来越富强，同学们现在就要为将来建设我们可爱的祖国而努力学习。这样就培养了学生的爱国主义情感，陶冶学生高尚道德情操。
另外，我在“中国的疆域”一节中讲到中国的海疆时，出示了我国南海诸岛被周边国家实际控制图，以及钓鱼岛事件视频、图片，激发学生的领土意识，爱国情感，纷纷表示为了我们祖国的领土完整而努力学习。
七、运用多媒体课件，可以多种练习，及时检验。
传统的地理教学最后是布置学生作业，学生是在课后进行的完成的，一方面不方便教师及时掌握学生掌握知识的程度，另一方面练习单一形式，利用地图册完成填图亦是学生无心复习巩固。多媒体则可以利用计算机网络进行练习，由于练习的形式多样性、反复性，可以在多媒体教学过程中随时以各种形式对学生进行课堂练习，所得到的结论可以及时反馈给教师，另外这些新颖有效的练习方式既可以提高学生的兴趣又能及时给对错给予反馈，不仅有利于学生的自我评价，更有利于教师及时了解学生的掌握程度，充分查漏补缺并完成教学任务。
以上是我在使用多媒体教学时的几点心得体会，如何扬长避短充分发挥它的优势，这就要求我们每位教师再熟悉教材，熟悉学情的同时还要熟练地使用计算机等现代信息工具高效地获取信息、整理信息、加工信息，从而精确地、创造性使用信息，为自己的教育教学服务。
总之，多媒体现代信息技术在地理教学过程中起着不可替代的作用，它就同地理中的地图一样，将渗透到地理教学当中，作为地理教师的我们更应当利用好这个“活”地图，让它在地理教学中发挥它的独特魅力！
参考文献：                                   
陈澄 《地理教学论》
曾惠频 《运用CAI手段，实现优化教学》  
陈红坚 《运用现代教学手段优化地理教学过程》
黎超朋 《多媒体课件在地理教学中的应用》
刘建国 《巧用多媒体 激活地理课堂》
安 迎 《计算机网络与地理教学的研究》

浅谈多媒体教学在地理学科中的应用

姓名：贺 红 梅
职称：中学一级
电话：[phone]
工作单位：巩义市北山口镇第一初级中学