1、《密切联系的生物界》教学设计
【教学目标】
1．通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。
2．注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果；通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。
3．知道什么是生产者和消费者；知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。
【课前准备】
分组：2套图片（信封）：田野：小麦、蝗虫、麻雀；草原：草、羊、狼
A4纸：每组发一张（可以反面）、固体胶棒
教师：课件、电子笔、无线鼠标
1套图片（草、蝗虫、羊、兔子、鸟、狐狸、青蛙、蛇、豹、老鹰）
【教学过程】
一、资料导入
2、学习食物链的表达方式。
1、今天我们学什么呢？先从这种小动物说起。（课件：麻雀）
你对麻雀有什么了解？
上世纪50年代，它们被大量捕杀，这是为什么呢，请看资料。
50年代，我国农村农民把麻雀作为粮食（小麦）减产的一害大量消灭，人们认为这样可以保证粮食丰收。
但是人们却发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，出现了严重的蝗虫灾，使粮食（小麦）大量的减产。
思考：事件发生在一个什么环境中？（田野 ）
这个环境中生存着哪些主要生物？（麻雀 蝗虫 小麦）
农民不明白这是什么原因。你能解释一下吗？
2、师小结：麻雀、蝗虫、小麦这三种生物之间因为食物（吃）存在着一种联系。
试
3、着把这种联系表达出来，用“箭头”或“文字说明”都可以。
《密切联系的生物界》教学设计 《密切联系的生物界》教学设计学生的表达：麻雀 蝗虫 小麦
3、对比教师和同学们们的表达有什么不同
《密切联系的生物界》教学设计 《密切联系的生物界》教学设计 老师的表达： 小麦 蝗虫 麻雀
想知道老师是怎么想的吗？（箭头有两个作用，一是表达了吃和被吃的关系，二是表示了食物和能量流动的方向。）
4、修正自己的表达方式。
二、认识食物链
1、草原中也有许多生物，它们是不是也存在着这样的联系呢？（草 羊 狼）
学生完成后展示在黑板上，并说
4、说它们之间的联系。
2、动画视频：螳螂捕蝉，黄雀在后
能自己梳理出各种生物之间的关系吗？（树 蝉 螳螂 黄雀）
树也是一种生物，很重要，它为蝉提供食物和能量。
学生完成后展示在黑板上，并说说这种联系。
3、分析总结：这种联系有什么特点？
都是从植物开始，到猛兽结束
表示它们之间关系的这种方式像一个链条。
概念：食物链：生物之间的食物联系叫食物链。
补充：生产者：植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者
消费者：动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费
5、者。
凶猛的食肉动物消费能力更高。
教师强调：食物链总是从植物（生产者）开始，到猛兽（消费者）结束。
三、深入理解食物链，了解食物网
1、课件：出示多种生物：草、蝗虫、羊、兔子、鸟、狐狸、青蛙、蛇、豹、鹰
它们当中哪些是生产者，哪些是消费者？
每人写出一条食物链
学生交流理出的食物链
（展示关于青蛙的食物链）如果青蛙被大量捕杀，会造成什么后果？从中你能体会到各种生物之间有怎样的关系？（密切联系、互相影响）
2、回到开始的资料，此刻，你对那个事件有没有新的想法？
农民不懂得什么道理？（密切联系，相互影响）
3、让学生把自己梳理的食物链，全部展示在黑板上
4、食物链相互交错，形成了食物网。各种生物共同生活在一起，构成了密切联系的生物界。（板书课题）
四、知识应用，解决问题。
在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的天敌——狼。
请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
