课题组理论学习记录表.doc

江苏省级实验课题 《 实验教学案例的开发与研究 》
课题组理论学习记录表
日期
2011-8-28
地点
五中会议室
主持人
申圳
学习内容
制定本学期课题组活动计划和方案
签到：汪平 姚梅华 徐亚琴 沈建中 袁旭东 薛云平
申圳 吴卫 吉腊凤 庄赛琴 顾小青
指导思想
紧紧围绕市教研室本学期工作重点，深入课程改革，营造“以科研促质量，以质量求生存，以科研促改革，以改革求发展”的科研氛围。从提高教师科研兴趣及教师自身素质入手，以课题研究为载体，立足本校特点，挖掘资源优势，提高科研质量。
活动计划方案
1.理论学习等安排在单周周三进行，校级公开课安排在双周周三，同时组织评课，交流心得与体会。
2.校级公开课的顺序为薛云平、徐亚琴、沈建中、姚梅华、申圳、
吴卫、汪平、袁旭东，课题暂不定。
3.配合金坛市级活动，做好市级化学评优课的组织、选拔、竞赛的各项工作，并以此为契机带动化学教师的教学热情。
4.开好学生实验如氧气、二氧化碳的实验室制法；粗盐的提纯。通过活动培养学生的动手探究的能力。

课题组理论学习记录表
日期：
2011-9-14
地点：
五中会议室
主持人：
薛云平
学习内容：
教科研理论学习及说课
签到：汪平 姚梅华 徐亚琴 沈建中 袁旭东 薛云平
申圳 吴卫 吉腊凤 庄赛琴 顾小青
一、教材分析
沈建中：“多种物质组成的空气”，做好捕捉空气的演示实验和探究空气中氧气的体积分数的实验，分析实验误差，成功的关键。通过教学让学生初步具有化学的分析与思维。
袁旭东：“性质活泼的氧气”，做好氧气的性质实验和氧气的实验室制法实验，先演示实验，而后开展学生分组实验。将学生的学习热情又提到一个新的高度，不断促进学生的学习。
申 圳：“奇妙的二氧化碳”， 学生在掌握了氧气的相关试验后，进一步做好二氧化碳的性质和二氧化碳的实验室制法的演示和分组实验，并可适当做部分兴趣实验激发学生的学习热情。
薛云平：“自然界的水”做好水的电解及硬水和软水的鉴别演示实验，能力上会分析氢气和氧气的体积比大于2:1的原因。
二、下周校级公开课的思路

课题组理论学习记录表
日期：
2011-9-28
地点：
五中会议室
主持人：
袁旭东
学习内容：
教科研理论学习及教材
分析
签到：汪平 姚梅华 徐亚琴 沈建中 袁旭东 薛云平
申圳 吴卫 吉腊凤 顾小青
一、有关“备课”及相关教学环节的讨论
课前准备环节中最重要的当然是备课，针对化学学科的特点，不仅要把上课内容理顺思路，对于本节课所要做的实验也要事先操作熟练，提高实验的准确率和熟练程度。这样能让学生在实验活动中获得化学学习的乐趣，提高实验教学的有效性。作为现代化教学的标准之一的多媒体教学，我们也要学着在课堂中多穿插，当然是在有必要的地方穿插，使现代化的教育技术对课堂效率的提高有帮助，发挥它锦上添花的作用。结合我们实际教学工作，具体有以下几点体会：
1、教师上好这门课的前提是先要学好这门课
2、 提高课堂教学效率，教学效率是提高成绩的主阵地
　　课堂是教师实现自我，展现自我的舞台;是学生学习知识的，不断成长的圣地，是师生为了共同的目标而努力的主阵地，主战场。
　　（1） 要把握好短短的45分钟，前提是要做好充分的准备活动，钻研教材，搞好每次教学设计。
（2 把每节课都当做是自己在创作的艺术品，用心去完成，上好每节课。
（3）根据化学学科的特点，恰当的设计一些演示实验，以有趣，生动而有直观的实验现象吸引学生的注意力，同时激发学生对现象背后本质的思考，以培养学生的探索能力。
　 （4）理解为主，训练随行，才能是真正的“会了”。老师讲明白了知识点，学生也理解了，就要加强训练，否则就成了“纸上谈兵”。理解了却不会应用，不会解决问题，那还是没有真正的理解。在训练时，要精选习题，充分发挥例题，习题的作用，力求达到最佳教学效果。
　　（5）发现学生的闪光点，多鼓励，多表扬，关注全体学生。
3、及时对学生进行课后辅导工作  
4、根据学生记忆的规律性，及时复习，巩固，加强练习，避免遗忘
5、 搞好单元总结与复习，加强知识的连贯性与综合性
二、本周及下周公开课的安排

课题组理论学习记录表
日期：
2011-10-12
地点：
五中会议室
主持人：
吴卫
学习内容：
教科研理论学习
签到：汪平 姚梅华 徐亚琴 沈建中 袁旭东 薛云平
申圳 吴卫 吉腊凤 庄赛琴 顾小青
当一名好教师是一种幸福
教学应始终将学生放在心中，以学生为学习的主体。要热爱自己的事业，主动地学习，积极地思考，敢于创新尝试，坚持不懈，勤奋努力就一定会成功。当你看到学生主动地参与学习变得热爱学习了，取得成功了，那种幸福感是难以名状的。
请你不要告诉我，让我先试一试
尝试教学是一种提高课堂教学效益、增强学生创新精神、对学生的终身学习都有效的一种方法。教师们深切地领悟到先练后讲的妙处，亲身体味到尝试教学真正地激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，促使学生由被动学习转变为自主学习。
关键是行动
改革课堂教学模式的关键是把时间还给学生，教师应大胆实践，不断地从教学实践中总结有效的教学方法。

课题组理论学习记录表
日期：
2011-10-26
地点：
五中会议室
主持人：
姚梅华
学习内容：
教科研理论学习及教材分析
签到：汪平 姚梅华 徐亚琴 沈建中 袁旭东 薛云平
申圳 吴卫 吉腊凤 庄赛琴 顾小青
一、结束新课，迎接期中考试。
就第三章教学内容而言，由于较抽象，学生难以形象理解；且在学习元素概念之后，又出现了单质、化合物、氧化物的概念学习，学生理解这些概念不是很轻松。纵观全书，课文中的知识阐述简略。作为教师在教学过程中，应根据《课程标准》的要求，需要拓展的地方不少，如化学式的书写方法，新教材中没有讲单质化 学式如何写？含原子团的化学式书写方法，读法等应适当补充，不然，学生进一步学习化学就感到处处有困难。
二、片评优课选拔。
《燃烧与灭火》教学设计
三、考前复习计划安排。
课题组理论学习记录表
日期：
2011-11-9
地点：
五中会议室
主持人：
沈建中
学习内容：
期中考试试卷分析
签到：汪平 姚梅华 徐亚琴 沈建中 袁旭东 薛云平
申圳 吴卫 吉腊凤 庄赛琴 顾小青
一、指导思想
以提高我校教学质量为宗旨，面向全体学生，坚持因材施教、因人而异、个别指导。让每个学生都在原有基础上有所提高。
二、工作目标
通过师生共同努力，使“学优生”有所提高；“学困生”有所提升；“厌学生”有所转化。养成良好的学习习惯，运用科学的学习方法，提高学业成绩，使我校教学质量再上一个新台阶
三、具体措施
（一）制定方案，建立档案
教导处、任课教师结合本校、本学科学生情况和科目的特点，制定出详细的“提优补差”方案，内容具体、措施得当。
（二）充分返回课堂主渠道作用
1.课堂教学要以“五控”教学和“双主”教学模式为主，充分调动学生的学习积极性。
2.坚持因材施教原则，教学设计科学合理，具有整体性，教学内容具有层次性，训练设计要有梯度性，作业布置要体现弹性，指导学生体现个性，教学过程中体现师生互动。
3.做好学生习惯养成教育工作，重点做好“厌学生”的思想工作，形成良好的课堂教学秩序。
4.教导处要经常听课，充分了解“三生”在课堂上的各种表现，发现问题、及时教育、协助科任教师管理好学生。
课题组理论学习记录表
日期：
2011-11-23
地点：
五中会议室
主持人：
薛云平
学习内容：

签到：汪平 姚梅华 徐亚琴 沈建中 袁旭东 薛云平
申圳 吴卫 吉腊凤 庄赛琴 顾小青
2． 在初中阶段，对“金属元素”的系统研究，是化学教材中首次出现的。对“金属与金属矿物”的系统认识，特别是日常生活中接触最多的且与生产、生活关系最为密切的一种金属——铁的研究，就具有其独特的重要意义了。
本章内容主要是元素化合物的知识。围绕“金属的性质、金属矿物存在的形态、怎样冶炼、金属的特点和用途、如何防止金属腐蚀和如何利用石灰石资源”等问题进行了“活动与探究”，使学生从熟悉身边的物质及现象入手，并通过相关资料的交流、动手实验、大胆猜测，让学生走进实验室、走向生活以及走向社会。
教师对这部分元素化合物知识的处理，要突出实验教学，加强对典型反应和现象的感知，注重联系社会生活实际，使学生逐步掌握元素化合物知识的内在联系，形成一定的知识网络，而不是孤立地死记硬背有关物质的性质；有条件的话要设计一些开放性的学习主题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题做出价值判断，使学生形成新的认识，将科学探究向深层次推进。
本 章重点和难点
第一节：重点—金属的物理性质和化学性质
难点—如何鼓励胆小的学生在探究过程中能得到锻炼
第二节：重点—铁的冶炼、合金
难点—“一氧化碳与氧化铁反应”的操作全过程
第三节：重点—钢铁的锈蚀条件、防锈方法、变废金属为宝
难点—铁生锈的条件
第四节：重点—石灰石主要成分的检验、生石灰与熟石灰的转变
难点—石灰石、生石灰与熟石灰之间的转化关系
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课题组理论学习记录表
日期：
2011-12-7
地点：
五中会议室
主持人：
徐亚琴
学习内容：
传达市二中学习精神及资料收集
签到：汪平 姚梅华 徐亚琴 沈建中 袁旭东 薛云平
申圳 吴卫 吉腊凤 庄赛琴 顾小青
让学生集中和系统的学习一些溶液和溶解现象的知识，对于提高学生对溶液和溶解认识和理解是很必要的，也有利于学生更好地利用有关溶解知识去解释、解决生活中的常见问题。在下一章，将要学习的酸、碱、盐的知识，几乎它们之间的化学反应都是在溶液中发生的，要学好后续内容，就有必要要求学生比较系统的学习与掌握溶液的相关知识，因此本章的教学也正好为下一章的学习提供了知识，当然也为深入学习分散系的有关知识做了准备。
第一节 物质的溶解
主要包括溶液的基本特征、溶液的某些性质和用途和乳化现象及其应用、溶解现象（溶解过程中物质变化和能量变化）及其用途等知识。首先使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，为后几节知识如溶解度、溶液的组成等的学习作一些必要的准备。其次，学生通过对溶解现象和乳化现象的学习和了解，加深了对溶液在生产和生活中重要应用价值的理解。
第二节 溶液的组成的表示
主要内容有：溶液的组成定性表示：溶液=溶质+溶剂，溶液的组成定量表示：溶质的质量分数。这一节是对溶液知识的深化，学生将认识到，定量表示溶液的组成，是溶液知识运用到生产生活实际和科学实验的必要前提。
第三节 物质的溶解性
主要包括影响物质溶解性的因素和物质溶解性的定量表示、结晶现象及其应用等知识。学生主要通过学习认识溶液可分为饱和溶液与不饱和溶液，继而认识到可以用溶解度定量表示物质的溶解性同时也为认识理解结晶现象提供了理论依据。

课题组理论学习记录表
日期：
2011-12-21
地点：
五中会议室
主持人：
姚梅华
学习内容：
初步制定下阶段研究任务
签到：汪平 姚梅华 徐亚琴 沈建中 袁旭东 薛云平
申圳 吴卫 吉腊凤 庄赛琴 顾小青
一、课题研究遇到的问题和困惑　　
实验教学虽然是一个老话题，但真正走进课堂却始终摆脱不了演示的命运，真正让学生参与的实验少之又少，更别说探究式的实验了。鉴于此，我们对“实验教学案例的开发与研究”充满着一种陌生和期待，但对如何做好这一课题工作的实践知之甚少。在本课题的研究过程中我们也不可避免地遇到一些问题和困惑。　
1应试教育的阴影始终笼罩课堂，使得“理想”如海市蜃楼。
2被“灌”出来的学生自主性差，给课题开发带来阻挠。经过小学、初中八年的教条式、驯化式教育，学生滋生了很强的依赖心理，没有教师的有效引导和强制措施，他们往往无所适从。自主探究实验变味成自由涣散，合作探究歪曲成乌合嬉闹。
3我校的实验室建设与配置一般，但班级很多，很多实验探究活动难以开展。
二、下阶段计划
1利用下学期对学生进行实验探究和实验专项复习，使学生在熟练掌握实验基本操作的条件下，根据学生对探究性实验的学和教师的教，开发出适合不同教学内容的教学案例。使课题研究的阶段性成果能得到进一步的提升。对一些探究性强的实验给学生提供探究的环境，开放实验室，丰富课题研究氛围。
2督促课题组成员认真作好平时的资料积累工作，作好课题组活动的记录。积极收取课题组每一阶段活动以后的总结与反思、问卷调查、课堂实录、案例分析资料并及时上传。