体育课中的启发式教学.doc

体育课中的启发式教学

      所谓启发式教学，就是教师在教学过程中利用学生自身的知识经验，以具体的引导学生去思考，去领悟，从而达到教学的目的。由于教师着重于启发学生，它的收效与“填鸭式”教学相比，体现出以下优点：学生由被动地接受知识，转为主动探索知识;学生在思索中，加深了印象便于领悟知识；学生在领悟过程中，往往联想丰富使教学过程生动活泼。启发式教学通常有如下几种： 
      1、       理论启发 
      理论启发就是运用科学原理进行启发。例如速滑运动滑跑姿势是由身体一些部位的角度所决定的。速滑运动员上体倾斜角的减少可以缩小身体的正面阻力，并且可以提高身体的流线型和减少身体的形状阻力，大腿与水平线成一致角度，也像上体的倾斜角度一样对减小身体正面阻力和形状阻力起作用。通过这样的理论启发，学生对动作有了理性认识，也就能够按科学依据来掌握技术。 
      2、       实践启发 
      实践启发就是让学生先实践，通过启发将实践中的感性认识提高到理性认识。如学生学习背越式跳高时，普遍存在害怕的心理。往往坐着过杆，初学者怕肩着地而不敢做“桥”，在运用启发式教学时，首先让学生做一次动作后，说出自己的感受，教师再全面讲解问题症结。再练习时，先不放杆，让学生“空跳”，待消除惧怕心理后，再放横杆。通过这样的启发式教学，学生对动作有了清晰的认识，消除了心理障碍，学生练得积极主动，提高了教学效果。 
      3、       比喻启发 
      比喻启发就是将某个动作形象比拟为某个事物，由现象的模仿到本质的认识。这在武术课教学中经常碰到，如燕是平衡这个动作，学生在回答老师这个动作像什么时，大多学生说出像飞鸟的形状，然后让其模仿这个动作，在这个过程中学生逐渐领会动作要领，自己摸索动作技术，比起单纯示范讲解学生跟做要好得多。 
      4、       直观对比启发 
      由于事物的相对性，如正确是对错误而言，因此对比是接受知识的很好途径，虽然在各种方式的教学中往往会有比较的因素，但直观时最便于学生比较。在初级三路拳套路中有一个“大跃步前穿弓步推掌的动作”，该动作是套路中较难掌握的一个技术环节，由于学生掌握不好节奏，使动作连贯性脱节，做出来的当中手脚不能配合协调，形象如木偶一样呆板。我们可先由老师做两遍正确的动作示范，学生从中区别正确的动作和错误的动作的原因，教师再把内在的实质性的问题提出加以启发，即两种动作的身体重心移动的区别。通过反复学习比较，学生就能明白体会出动作的要领，使学生从现象到本质地认识了跃步前穿这个动作的技术关键。 
综上叙述，无论哪种方式的启发，只有把问题提出引导学生去思考、去实践，才能使这一教学法达到目的。如何能更有效地引导学生，我总结出以下几个原则： 
      1、       讲解简明扼要，目的明确 
      抓住学生注意力，考虑到学生有“探奇”的特点，利用简明语言，一下触到问题的实质，使学生能在问题的关键处进行思考。 
      2、       问题要有深度 
      提出的问题不应是简单的是非选择，应体现出理论深度，有助于提高教学质量。 
      3、       语言生动、富于情感 
      语言精炼、生动很快就能调动起学生的情绪和学习的积极性，使之积极参与到问题的思考上来。 
      4、       充分利用现代化科研成果 
      现代科学日新月异，教师应不断加强学习，提高业务水平，丰富现代科学知识，使启发式教学法能更好的运用在教学中。