自主、合作、探究学习方式.doc

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主
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、
探
究
学
习
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探
究

《新课标》突出了课程改革的新理念，其中尤其是以学生为本、以促进学生的发展为本的理念更为关键，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点、关注学生的个体差异和不同的要求、爱护学生的求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神、所谓牵一发而动全身。在这一新理念指导下,语文教学从课程目标的设计到教学方法的改革以及评价方式的设计都力求在本质上创新。语文课程的目标应该从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度出发进行设计,努力改革课程的内容、结构和实施机制,整体提高学生的语文素养。在教学上则要积极提倡自主、合作、探究的学习方式，这是根据学生的身心发展规律和语文学习的特点提出来的。我作为一名小学语文教师，必须在教学中培养学生主动学习，合作学习，主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究重点放在改变课堂教学上。

一、改变以往的“以学为主”的传统学习模式，培养学生自主学习方式

1、 情景引入，激发学生探究心理

一堂课上每个环节都是紧紧相扣的，缺少每一环节都不行、但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。我用图画展现，故事导入、把学生引入情境。利用图画产生美感，利用故事发挥想象、把学生带入遐想的境界。无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过

2、激发兴趣是学生自主学习的动力

兴趣是最好的老师，兴趣也是学生学习的源泉、特别是汉语拼音、枯燥无味、尤其需要激发学生兴趣、学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，特别是语文教学中、教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了

3、利用情境，激发学生学习动机

教师应不断创设情境，形成连动的整体情境。
比如我在教学《穷人》一文时，学生根据提示确定了学习目标，并选择了每己喜欢的段落作重点学习、赏析，在学习的过程中，他们畅所欲言，始终处于兴奋状态，效果比老师讲给他们要好许多倍。 动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。
4、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。首先小组合作学习是关键，我从每一学期开始就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学、搭石》时，我提出这样的学习目标：
（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；
（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组同学共同交流解决；（3）我会讲：把你读后的感受说给小组同学听，学生经过这样的多次训练，即培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力也提高了那学习的兴趣可想而知就会更浓了。其次让学生质疑问难，发现问题自己解决创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。

二、改变以往“个体独学”的组织形式，培养学生的合作意识，提高学生的合作能力。

1、选择恰当的合作学习机会
我在上每节新课之前，一般会先给学生出示几个预习提纲，将生字、新词的掌握，课文读通、读懂等任务先让学生自主学习，然后让学生将预习的成果在小组中予以交流。这样不但节省了课堂教学的时间，而且学生有更多的发言机会，他们有更多的时间展示自己的预习成果，丰富了课堂教学中有关知识资料的准备，让学生相互之间取长补短，互通有无，增强了预习效果，当学生独立完成比较困难时，我会让学生开展合作学习。在教学中，往往会遇到学生不能独立解答的问题，这时组织学生交流能激发学生的求知欲，产生学习的动力。例如在教学“我设计的未来房屋”这篇作文时，对于一般学生来说，这篇想象作文是有一定难度的。学生的想象往往空洞、贫乏。我先让学生在小组中交流，大家大胆想象未来的生活，你一言，我一语，思想放开了想象丰富了，结果大多数学生写出的文章都有血有肉，文情并茂。
2、培养学生善于鉴别、思考的习惯
在合作学习中往往是各抒己见，我经常鼓励学生要学会鉴别、思考他人的见解，对他人好的见解要学会赞赏和欣赏。这样不但可以调动学生的积极性，培养学生良好的思考习惯，而且可以融洽同学之间的感情，为学生合作学习创造条件。
因此，在语文教学中运用小组合作学习的方式，培养学生合作学习的能力，能使学生学会交流，沟通情感，对语文产生兴趣，树立学好语文的自信心。

三、改变以往“师授为主”的教学方式，培养学生的求知欲望，提高学生的学习能力。

1、激发学生求知欲

（1）利用好奇心，引发求知意识。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要使学生具有求知意识，首先要激发他们的学习兴趣。学生对大自然的一切知识都感到新奇，求知欲非常强。利用这个特点，鼓励学生多提问题。
（2）质疑问难，增强求知意识。求知意识来自于质疑，善于发现问题，才会去解决问题，在教学中要培养学生的“好求谋解”来增强其求知意识，课堂上学生有提问的自由，教师要鼓励和培养学生由敢问到会问，并尝试着去解答自己提出的疑问，要注意引导学生从习以为常的现象或“理所当然”的想法中找出矛盾，展开问题，训练学生“于无疑处见有疑”。

2、为学生自主学习营造良好的氛围

建立良好的师生关系，营造探究氛围。在传统教学中，教师和学生是传授与接受的关系，很难形成互动、合作的关系。在新的课程体系中，要求建立平等对话、合作理解的师生关系。在培养学生的探究学习能力时，教师在教学目标的设计，教学活动的组织等方面，要俯下身子，放下架子，做学生学习的组织者、引导者。当然，在语文课堂教学中培养学生自主、合作、探究的学习方式的具体方法有很多，还需要我们不断地探索。当我们真正把自主、合作、探究式的学习理论与语文课堂教学的实践紧密结合起来的时候，语文教学一定会焕发出新的生机与活力，一定会呈现出鲜活生动、扎实高效的喜人局面。