1、
课题
2．古诗两首
所属单元
第一单元
课时
二课时
主备人
王娟
参加人
三语全体教师
审核人
姜惠
教具准备
小黑板 多媒体等
学习目标
1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“细叶、光景、万紫千红”等词语。
2背诵两首诗。
3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。
学习重、难点
学习重点：了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
学习难点：了解诗的写作特点。
2、 导学过程
自主调整
第一课时
【激情导入】
春天是什么样子的？春天的柳树是怎么样的？今天我们去看看古代诗人是怎样描述春天景色的？
【检查反馈】
1.选择正确的读音打对号。
妆（zhuang zuang) 裁（cai zai）绦（tao tiao ）
2. 形近字组词。
咏（ ） 裁（ ） 前（ ）
泳（ ） 栽（ ） 剪（ ）
【导学释疑】
一、朗读《咏柳》，通过独学、对学、群学，解决问题。
1. 从题目可以看出是写什么的？“咏”是什么意思
3、
2. 根据注释了解诗歌大意，并想想描写了哪个季节的景物？
3.全诗共四句，哪两句写作者看到的实景，另外两句写了什么？这样写有什么好处？
二、预估学生独学、对学、群学时出现的问题。
1.1题学生都能做到。
2.2题大部分学生能完成，3题后一问有些难。
三、 解决办法。
难题找一号先说，一号也无法作答的老师通过引导来实现。
【整理释疑】
1． 裁剪的书写，滨的读音。
2．抄写诗句，并背会。
【达标测评】
1. 我会补充诗句并解释诗句中带点字的意思。
妆成一树高。
万条 绿丝绦。
2. 我会填。
《咏柳》一诗中前两句运
4、用了 手法，把 比作 ，把 比作 。后两句用了 形式，把对 的赞美，引向对 的赞美。
3. 你还知道春天的哪些诗？请写出两句。
4. 展开想象，根据《咏柳》一诗画一幅画或改写成一篇短文。
【作业设计】
展开想象，根据《咏柳》一诗画一幅画或改写成一篇短文。
【板书设计】
碧玉
描绘 比喻
丝绦 赞美春天
咏柳
5、 细叶谁裁？
想象
春风似剪刀
第二课时
【激趣导入】
这节课，让我们循着春的足迹，一起走进朱熹的《春日》。
【检查反馈】
1．背诵并默写古诗《咏柳》。
2． 用自己的话说说第一首诗的意思。
【导学释疑】
一、朗读《春日》，通过独学、对学、群学，解决下列问题。
1从题目可以看出是写什么的？“春日”是什么意思？
2根据注释了解诗歌大意，并想想蕴含什么道理？
3.全诗共四句，哪一句是虚写，哪一句是实写
6、这样写有什么好处？
二、预估学生独学、对学、群学时出现的问题。
1.1题学生都能做到。
2.2题大部分学生能完成，3题学生在完成时还是有一定的困难，需老师点拨。
四、 解决办法。
难题找一号先说，一号也无法作答的老师通过引导来实现。
【整理释疑】
1．识的读音。
2．抄写诗句，并背会。
【达标测评】
1．默写《春日》。
2．《咏柳》和《春日》都是描写——季的景象。
3．《春日》中有两句是千古名句，请写下来：——，————。这两句诗的意思是：——————————————————。
【作业设计】
1．看拼音，写词语。
2．比一比，组词。
3．在下列括号里填写恰当的量词。
4．解释下列词语的意思。
5．写出下列诗句的意思。
【作业反馈】
1．少数学生对形近字“载、裁，栽”混淆，不能准确组词。比如：王博。
2．个别学生词语解释不够准确。比如：王宇星。
课后反思
教学本课《咏柳》时，我从剪、裁入手，学习完后自然剪出《春日》，过渡自然。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，所以课堂气氛达到高潮。只是不知 如何能照顾到基础较差的一部分学生，他们几乎不思考，不想像，不发问，这有待我去调动他们的学习积极性。
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