树立课改意识打造精彩课堂.doc

树立课改意识 打造精彩课堂
阿荣旗亚东中学 郭宏伟
2004年秋，我校开始使用新教材，推行新课程标准，新教材呼唤新理念，新课改应运而生。2008年借鉴推行杜郎口教学模式，使我校的教育教学更上一层楼。五年来，我们一直在积极探索，树立课改意识，打造精彩课堂，促进学生的全面发展。
一、转变思想观念，促进课堂教学改革
思想决定行动，行动决定成效。新课程的改革，首先应是思想观念的改变。深刻领会新课改的精神，才能正确的推行新教改的实施。我校将杜郎口中学的课改理念与学校的实际情况相结合，不断更新教育观念，提高教师们的认识水平，处处以 “为了每一个学生的发展”为目标。以快乐学习、愉悦学习为基本理念。教师由表演转变为导演，由注重教法转变为现在注重学生的学法。教师们把学习的主动权还给学生。学生真正成为学习的主人。教师们的教学理念也发生根本的变化，心中时刻想着学生的成长，想着如何让学生在自己的课堂上得到充足发展，想着如何让自己的课堂更高效。
经过一学期的实践，教师们产生许多困惑，我校派部分骨干教师再赴杜郎口，带着问题第二次又去学习，关注与对比着我们自己的教改，在学习中借鉴，在借鉴中反思，在反思中再学习。通过一次次的学习与反思，坚定了我们教改的信心。教师们将自己在教改中的疑问与感悟记录下来，写成教改文章。在记与写的过程中，又需要各类理论的支持，为此，教师们又需要汲取一些新的东西。教改中形成的学习意识与学习观念，教师们的思想观念逐步得到提高 。  
二、 多渠道开展教学研究活动，提高教师业务能力
一年来，亚东中学针对本校教学实际，面向全体教师，以课堂教学为主要阵地，多渠道开展教学研究活动，主要通过开展校内研讨课、观摩课、公开课、业务学习等形式的教学活动。全面提高教师业务能力。
　　开展校内公开课是我校的常规教学活动，学校要求每位任课教师每学期做一节公开课，此项活动的开展，给全校教师提供了展示自我的舞台，在互学互比中大家的能力得到了提高。我校目前有一部分教师是教改骨干，为了充分发挥他们的示范作用，展现他们的教学能力，我校通过开展教改骨干展示课活动，为他们提供舞台，为其他教师提供学习的机会，达到学校教师业务能力和教学水平的整体和谐发展。
为了加深对新课改的理解，教师们不断的研读新课程标准的学习材料，不断阅读众多教育专家的教育论述，查阅报刊资料，研究教育学和心理学，还通过网络搜集新课改的经验评论等等
学校要求每位教师每周至少学习一篇课改理论文章，每周上交一次教学反思日记，研究两面节名师的课堂教学实录，坚持学习课改论坛中的精彩篇章，从中汲取丰富的营养。
教师的舞台在课堂。多渠道开展课堂教学活动，努力为教师提供施展才能的舞台，充分调动教师的积极性和创造性，使教师的业务能力得到进一步的提高。
三、 推行新的教学模式，打造精彩课堂
我校推行杜郎口自主教学模式，将课堂真正还给学生， 改善课堂结构，提高教师业务能力
长期以来，我们的教学几乎是千篇一律的在一种形式下运行，“类似于复习旧知—讲授新知—巩固新知—布置作业的做法几乎成为习以为常，天经地义的常规。”这种模式下培养的学生习惯被动接受，缺少对知识的灵活应用能力，更缺少认知以外的其他素质的发展。在传统教学之中，学生的课业负担烦重而枯燥。 新的教学模式打破了这种局面。我们要求采用“10+30”教学模式，即每节课教师的讲不准超过10分钟，学生活动至少30分钟。课型变为“预习课、展示课、反馈课”三种类型。教学中更关注的是学生，为他们综合素质的提高想方设法、创造条件。
    上好预习课是首要的，预习课上要关注的是学生自主学习与独立思考的习惯。上课之初，先给学生安排预习任务、编排预习题顺序，再出示学案，让学生按学案进行预习，将各个问题完成在预习笔记上。并向老师反映重难点问题，为展示课做准备。通过预习学生已经初步领会知识达成目标。
    展示课上，我们的组织、策划都是为让学生更好地参与表现，为了调动学生，教师们想尽了各种办法，从表扬鼓励到各组评比，从讲解板书到评价补充，处处都是学生各抒己见、个性发挥的场面。每位学生讲解评价或补充校正参与课堂活动，只要学生参与，教师要做到很少打断他们的表现，为的是让他们更充分的展示自我，如有需要讲解和点拨时，在他们不说或说不出来时，适时点拨。给予他们更多的机会，让学生在课堂上充分动起来，在动中巩固所学知识，在动中拓宽所学知识，在动中发展了个性品质，也在动中发展了各种能力，促进了综合素质的逐步提高。
反馈课就是对近来所学内容的复习、巩固和检测。
我们的课堂是学生的课堂，不论是哪一种课型都能看到学生自主自愿、积极乐观地去参与、去展示，他们的收获不仅仅是知识的掌握，能力的培养，更是性格的塑造。
四、重视集体备课，精心设计教学案
我校实施新课改以来，非常重视集体备课，每年级每学科都设一个集体备课组组长，由组长确定每次集体备课的中心发言人。
遵循“实用的才是最好的”这一原则编制教学案。实施学案、教案、作业一体化。教学案的形成大致经历了三个环节：首先是“初备”阶段，各备课组通过集体备课集思广益，把本节的知识点以提纲或问题的形式展现出来，形成“学案”；学案印发给相关的每位学生和老师，课堂上预习时学生以学案为依据，有些内容可以在教材上标记，不能直接在教材上标记的问题用蓝色笔写在学案右侧的空白处；第二步，每个老师以“学案”为基本框架，在此基础上根据学生及教材的具体实际进行个性化的备课，学生课堂活动的设计、重点强调的内容及教学措施可以写在右侧的空白处，形成自己的“教案”，这也是“补白式”的二次备课阶段；第三步，在备课的同时，将相关的训练题目精选后作为课堂练习和课后作业融在学案中，从而大大减少了学生训练中内容的重复和机械的训练。如此实现了学案、教案和作业的一体化。
这样，学习过程相应地由课后训练转变为前置预习和堂上训练，让每一个学生每堂课都体验参与自主学习、探究学习与合作学习的过程，使学生形成自主、探究、合作的学习习惯，形成创新的思维品质，也就真正落实了“让全体学生参与教学全过程”的理念。
五、刚性的教学管理，将课堂教学改革不断深入，不断创新。
学校建立科学的管理机制，细则分明、落实到人，责任到人，每个教研组都有一名业务领导负责，每天每名业务领导要至少听2节课。并具体负责业务上的指导、管理、考核。
每天每节课都至少有二名领导查课，发现问题及时与任课教师沟通，今日错不留给明天，今天失不待明天补。每天都利用早会和间操时间总结前一天的不足，指出今后的努力方向。
每周四都召开业务工作会，要求任课教师讲一周的收获和教训，反思自己的教学，总结自己的心得。同时教师们针对教学改革的话题进行自由谈论，及时解决工作中存在的实际问题，通过业务工作会，教师们不仅学会了表达自己的想法，学到了其他教师的经验，更重要的是明确了自身专业发展的方向。
科学而完善的教学管理确保了新课改的顺利实施，
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，我们在探索新课改的奥秘，我们在追寻新课改的真谛。我们始终坚信，只要在改革的路上扎扎实实走下去，最终一定能在课改的艺术殿堂里，塑造出最完美的艺术作品。
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