我的学故事.doc

关爱从沟通开始
这一年，我被调到了抚松县实验学校。开学初，学校给我安排了教学任务──担任班主任工作及任教英语学科。说到半路接班，我自然而然就成了孩子们眼中的“后妈”。面临这群说大不大，说小不小的孩子，我还真有些茫然……
转眼几个星期过去了，孩子们的一些习惯随着时间一一显露出来。根据我的观察，班中的男孩子大多“小脸子”，我实为苦恼。面对接踵而来的难题，我试着沉淀自己的大脑。偶然间，我想起有这么一个小故事：一把坚实的大锁挂在门上，一根铁棍用了九牛二虎之力也没能将它打开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，轻轻一转，只听得“啪”的一声，锁开了 。铁棍奇怪地问：“为什么我费了那么大的劲也没有打开锁而你却轻而易举地打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心！”这不由得使我联想到了我作为班主任，如果我想拥有打开孩子们心灵之门的钥匙，就要了解学生的特点，从学生角度出发，并辅之以科学的教育方法。
“你信不信我杀了你？”，我简直不敢相信自己的耳朵，这句话居然出自一名在校生的口。闻声望去，只见小瑞手中紧攥一把剪刀，满脸的愤怒……我的直觉告诉我，小瑞一定是心理出问题了，我迅速问清了原因。原来就是同学开了一句玩笑，换成其他人可能都不会在意的。我对于小瑞的言行，并没有严厉地苛责，反而轻轻走到他跟前，悄声对他说：“小瑞同学，请注意你的言行，咱男子汉可要大气些，冲动是魔鬼呦。快坐下，准备下节课吧”。小瑞倒还给了我点面子，慢慢安静下来，一下午也没有什么异常。然而，没过几天，小瑞又犯浑了，这次居然发生在我的课堂上，小瑞在回答我的问题时，一时间没有组织好语言，引来周围同学的哄堂大笑。只见小瑞瞬时趴在了桌子上，眼泪噼里啪啦往下落，小拳头握得紧紧的，我也没理他，把最后的几分钟课上完。课后，等大家都去食堂了，我把小瑞叫到跟前，再一次“话疗”。这一次我们聊了许久，真正进行了一次心与心的沟通。小瑞也对我敞开了心扉，告诉我了根本原因：他爸爸的爱好就是喝酒，妈妈的爱好就是逛街，在他的记忆里，几乎没有和父母进行过心的交流，父母也很少对他进行教育，也没有告诉过他如何与他人相处，对他在校的表现及学习从不过问，他真的很渴望父母的关爱。我对小瑞说：“爸爸妈妈都很爱你，只是由于文化水平低，他们用错了方式，误认为物质上满足你就是爱了，老师跟你也说了不少，你既然懂得了，你就应该学会换位思考啊。我们到学校就是来学知识的，成长的，我们可以试着主动跟父母说，不是一样吗？”小瑞似懂非懂地点头同意了。最后我们约定从自我改变，从学校生活学习中改变，从家庭中改变，学会爱自己，学会爱他人。
经过一段时间，我发现小瑞真的在努力地改变着，腰板比以前笔直多了，脸上的笑容也多了起来，并且在我的课堂上，时不时地还会说：“老师，我试试，我来答”。每当我看到小瑞的一点点进步，我的幸福感就会油然心生。
是啊，又有谁会对别人的关心而弃之不顾呢？小瑞同学可以说是认同了我对他的关心与耐心，也因为我对他的尊重，才会敞开心扉和我交流，才会重拾自信，换位思考。教育学生不是一朝一夕的事，这就需要有足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。
三尺讲台，道不尽的酸甜苦辣，二尺黑板，写不完的人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知老先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。作为一位人民教师，只有站到学生的位置上，从他们的角度看世界，这个世界才会更精彩。
实践中让孩子学会感恩
在生命的调色板上，人人都希望自己是个卓越的画家，能调出万紫千红的色彩。作为一名教师希望自己能调出各个方面优秀的人才，每个家长也都希望自己的孩子是聪明伶俐的，教育教学的本质也是追求成功，成功既是一个目标，更是一个过程。但我们不难发现，现在大部分的孩子虽然聪明、伶俐，但身上缺少了一份宽容、一份大度，一份付出。他们只会接受爱，而不会给予爱。只会饮水，不会思源。只会索取，不会奉献。总之缺少一颗感恩的心。作为一名教师，在教会学生学会学习的同时更应该引导孩子在实践中学会做人，学会交往，学会生活。我们应尽可能地带领他们到社会实践中体验，我们可以给他们布置感恩的作业。如开展“向周围曾帮助过你的人送上一封感谢信”“组建绿色环保小卫队还给村庄一个和谐的环境”“到孤独老人家送去温暖、关心”……引导学生走进社会，接触各行各业的劳动者，了解他们在社会生活中的意义与价值。增强学生的社会责任感，懂得关爱社会，回报社会。
本学期，为了更好地对学生进行家庭实践教育，我在班级中开展了“打表扬电话”的活动，让家长参与到教育活动中来。我每周都为孩子留一项一周的德育作业，例如，为家长铺一次被、洗一次脚、涮一次碗、扫一次地……几周下来，我接到了5位家长的感谢电话，说自己的孩子最近变得懂事了，能为家长做一些力所能及的事了，感谢老师的悉心教育。听到家长夸奖话语，作为教师，我感到由衷的欣慰。班上的小月同学是一个聪明、伶俐的女孩，她能积极地写作业，但从不主动做家务，自从开展了“打表扬电话”的活动后，她的妈妈说：“最近，孩子回家能主动帮她做一些家务，特别是母亲节的时候，能主动帮妈妈洗脚，当孩子用她稚嫩的小手为她洗脚时妈妈突然感到由衷的幸福。发现孩子真的长大了”。
童话作家金小芙说：“种植什么，都不如种植感动来得愉快。”学会感恩已是势在必行！“感恩”是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以，每个人都应该学会“感恩”，这对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是家庭的中心，他们只知有自己，不知爱别人。
所以，要让他们在实践中学会“感恩”，学会感恩就是学会爱我们生活的世界，爱其实就在我们的身边，我们并不缺少爱，缺少的只是发现它的双眼。怀有一颗感恩的心，就会发现世界充满爱。
让爱在这里闪光
“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。
蓦然回首，我参加工作已有18个年头，担任班主任也整十三年了。回忆着这与学生共同成长的酸甜苦辣的十三个春秋，虽然没留什么下可歌可泣的事迹，也没有什么娓娓动听的故事，但我走过的每一段路，留下的每一个足迹，都能折射出生命的价值。这十三个春秋走过的是岁月，逝去的却是我的青春，改变的是我的容颜，但，为了我的理想和信念，我无悔！

我知道，既然选择远方，就要风雨兼程。
担任班主任十三年来，我深深地认识到，“爱”就是班主任的灵魂，作为班主任，要真心的爱每一个学生，爱，是教育的原动力。
不曾忘记，骑着单车，踏着泥泞，又一次去动员流失生，所有的疲乏竟可以瞬间融化在那一声，老师，我回去。不曾忘记，顶着寒风，披着月色，奔波于家访的路上，所有的劳累竟可以瞬间融化在那一声，老师，我错了。也不曾忘记，拄着拐杖，单腿儿蹦着，出现在课堂上，所有的疼痛竟可以瞬间融化在那一声声，老师，您回家养伤吧。更不曾忘记，吃着泡面，就着咸菜，坚守在初三的晚自习，所有的辛酸竟可以瞬间融化在那一声，老师，我考上了！
“没有爱就没有教育”，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界，不论是谁，都需要关怀,学生更是。教师除了在认知发展上给予学生支持、鼓励与指导外，还应该在情感上给予学生关怀，关爱他们，让学生时刻感受到教师是相信他们的，被人相信是学生在发展中的基本需求。如果能满足学生这些基本需求，有助于培养他们的韧性、自尊和承受力。。
我的第二届学生中，有个叫小婷的女孩儿，她妈妈在她还不到一岁的时候就遭遇车祸，成了植物人，而她却不思进取，也许是父亲觉得女儿缺乏母爱吧，使得她任性、不懂事，甚至在初一就出现了早恋的苗头。这让我很头疼，也多次进行说服教育，但收效甚微。后来我捉摸了好久，能否从另一个角度打开一个缺口呢。于是，我抽出了半个下午的时间，与她谈心，和她谈学习、谈交友，谈前途，终于谈到家庭，谈到妈妈时，她沉默了，停了一会，我说，你想妈妈能醒过来吗？想妈妈能看你一眼吗，想妈妈和你说句话吗？说到这，她竟然失声痛哭起来，边哭边说，想，老师，我天天都在想啊，连做梦都想啊！可是，妈妈还能醒来吗？看着泪流满面的她，我也是眼泪在眼圈直打转，安慰她，妈妈一定会醒过来的。我拉着她的手，帮她擦拭泪水，过了一会儿，她不哭了。我趁势说道，咱不说这个了。你，喜欢老师吗？她用力点了点头，让老师做你大姐姐，你喜欢吗？只见她惊讶地问，真的可以吗？我微笑着并肯定地说，真的可以的！她立刻破涕为笑了，那既然是我的小妹妹，妈妈不能说话了，那就得无条件地服从姐姐的吩咐！她爽快的回答，好！听姐姐话。很快两个多小时过去了，我和她高高兴兴地回到了班级。
我明白了，师爱，是开启学生心灵的金钥匙。师爱是每个教师必须具备的一种优良的道德品质，它可以使学生在逆境中得到安慰，克服困难，增强信心；在顺境中更加奋发，不骄不躁，永远向前。
第二天，我注意观察她，课间不再玩失踪了，课上慵懒的状态也改变了不少，看到这些细微的变化，我长舒了一口气。改变一个人有多么的不易，即使是一个孩子也不可能立竿见影啊。给她时间，才能慢慢地改变。教育的美丽源自用心，成功关键是细心，难能可贵是恒心。班主任要细心，要认真了解每个学生的特点，要细心观察每个学生行为倾向、精神状态，以了解他们的心理情感、内心世界，以便更好地进行教育教学。恒心，就是用水滴石穿”的精神去教育学生、影响学生、感化学生。学生的问题往往不是一次两次就可以解决，也并不是有了一个相对完善的管理制度就可以解决所有的问题，它更需要长时间的教育、潜移默化。所以，在以后的生活中，我特别的在意她，感冒了，及时的领她去医院，发现她没吃上饭，就给她买饭，衣服脏了，就让她脱下来帮她洗，有时把自己的衣服送给她，让她感受着来自老师的温暖，尽量弥补她家庭的不幸。如今，小婷同学已经长大成人，她终于可以独立的昂扬地过着属于自己的生活了。由此可见，教师工作意义及人生价值的直接体现，对学生的关心和了解是做好教育工作的前提，对学生的同情和理解则是一种理智的爱，是建立良好师生关系的基石，是做好教育工作的关键所在。
现在，这个班已经是我带的第五届学生了。在开学之前，许多家长得知了这个消息，纷纷打电话或找其他人要求分到我们班，面对家长的信任，我非常的感动，更加坚定了我努力带好班级的信心，也感叹自己由“老师姐姐”成长为“老师妈妈”了。这是孩子对我亲切的爱称，无论是在课间，在放学的路上，还是在假期，许多孩子亲昵地喊我，老师妈妈。引得旁人投来诧异的目光，此刻，我骄傲极了，拥有这么多可爱的宝宝。我会青春永驻！师爱会永远在这里闪光！我无怨无悔！！
法国作家罗曼。罗兰说过：要播散阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。
亲其师，信其道；信其道，循其步。喊破嗓子不如做出样子。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，以良好的形象率先垂范，以达到用人格塑造人格的理想境界。
假如有人问我，是否愿意做班主任，还愿意做几年的班主任，我会毫不犹豫地回答，我愿意，我愿意用一生的爱去扎根于班主任岗位这个土壤，我愿意用一生的心血汗水去浇灌学生心灵的花朵。生命是可贵的，奉献是高尚的，“捧着一颗心来，不带半根草去”，默默实践，默默耕耘。在平凡中用爱和真情像和煦春风去暖和学生的心灵，去改变学生的灵魂，也在默默中实现做老师的价值，实现做班主任的价值！
把权力交给学生
上周二，五年级的一位班主任生病了，教导处安排由我临时代理班主任。小学五年级的学生，调皮活泼，平时爱在课间跑跑跳跳，打打闹闹。在我上完第一节课下课时，阳阳同学和小敏同学就在课桌间追逐起来，阳阳一边追打小敏，嘴里还不住地说：“你这个骗子，你还我钱，你快还我钱。”小敏被打急眼了，突然停止奔跑，回转身来，与阳阳厮打起来，周围几名男同学怎么拉都拉不开。我一看这架势，就走到他们跟前，小敏见我过来后，就停下了手，可阳阳还是不依不饶地样子，嘴里还骂骂咧咧的，想继续刚才的“战斗” 。待他俩安静下来，我示意他们过来，并屏退围观的同学，我没有说话，而是默默地看着他俩，直到他们都低下了头。这时我才说：“刚才你俩那样子，还真像武术运动员，一会儿中间操时，在领操台上，我安排你们再接着表演，请体育老师给你们当裁判啊？”俩学生一听，把头埋得更低了，脸涨得通红的，摇着头连连说：“不要！不要！”见火候已到，我问他俩：“你们俩位同学可都是咱们班的名人，在老师心目中印象一直不错，为了一点点小事伤了和气，以至于大打出手，实在是有损形象，在同学面前丢面子！我想问问你们，这件事是由老师处理呢，还是由你们自己处理？”他们疑惑地对视了一下，异口同声地说：“自己处理。”我给他们五分钟时间商量处理办法，然后向我汇报。不一会儿他俩不好意思地来到我面前，相互承认了自己的错误，互相赔礼道歉，握手言和了。原来阳阳的家长昨天过生日，光高兴了，忘了写作业，早上到学校连忙补作业，小敏看到了，就对他说：“我要告诉老师去，你没写完作业。”阳阳连忙说：“我给你一元钱，你别告诉老师。”小敏拿到钱后，不再说此事。阳阳赶在上课之前完成了作业，上课时他越想越吃亏，于是，下课后就追打小敏，想要回那一元钱。

对这起突发事件的处理整个不到一刻钟，我觉得效果真不错。具体有以下几方面：一是问题解决速度快；二是学生认识自己行为的程度较为深刻；三是把矛盾交给发生冲突的两个当事人去解决，把处理问题的主动权交给学生，培养了他们解决问题的能力。
解铃还需系铃人，由于学生生活、学习都在一起，他们之间发生点儿矛盾、摩擦是在所难免的，关键是教师在教育学生时如何去面对矛盾、摩擦，如何处理矛盾、摩擦，如何避免矛盾、摩擦的发生。在处理学生突发事件中，教师的角色不是领导者、指挥者，而应该是指导者和参与者，让他们去面对矛盾，面对其发生矛盾导致的后果，进而，反省自己，主动承担责任。这样，才能真正提高他们解决问题的能力，从而减少矛盾的产生。
在感恩中成长
踏着动听的歌声，孩子们陆陆续续走进了多媒体教室。今天我们上第十课《孝敬父母》。这是一个古老而又永恒的话题。我希望以这堂课为契机，唤醒学生的感恩情怀。苏霍姆林斯基说“人类文明最精细的表现在情感里。”所以上课伊始，我就着手调动学生的内心情感。我用课件再现了父母一点一滴抚育他们成长的画面，从教他们蹒跚学步到陪他们一同玩耍，从精心准备每一顿饭菜到在病床前无微不至的照料，从耐心辅导他们学习到遇挫时细心的安慰，一幅幅画面像电影一样从学生眼前晃过。同学们动情地说：“以前我没有细细想过，父母为我们付出了这么多。”“爸爸妈妈真辛苦啊，我感谢我的爸爸妈妈，我长大后一定好好报答他们！”《品德与生活课程标准》指出：只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感，真实的道德体验和道德认识。”看来第一步我成功了。
接着带领同学们阅读了一则毛泽东的故事，我问道：“毛爷爷如此孝顺父母，你为父母做过什么呢？”几位同学们迫不及待地回答 “扫地、洗碗、抹桌子”之类的话。父母给予孩子的是全部，而我们的“小皇帝”却习惯了接受，为自己的一点点付出沾沾自喜。他们需要接受一次心灵的洗礼，知道付出是人类的美德，付出是接受的前提，付出是快乐的源泉。我让孩子们把父母给予他们的与他们给予父母的以文字的形式对比排列出来，他们立刻意识到自己给予父母的太少太少，有同学发出了感叹“爸爸妈妈真伟大啊”！我又追问：“那你该为父母亲做点什么呢？”有了前面的铺垫，同学们发言很踊跃，“在父母生病的时候照顾他”“考出好成绩报答他们”“多帮他们干点家务活”，孩子们似乎已经明白了该如何做，可我还不满足。我们要感谢父母，父母给予了我们生命，抚育我们成长；我们也要感谢老师，教给我们知识，引领我们做“大写的人”；我们同样要感谢朋友，使我们感受到世界的温暖；更要感谢对手，使我们不断进取；感谢生活，感谢一切的一切。
只有懂得感谢的人才是真正充满爱心的人。为了唤起孩子们内心深处的情愫，我让熟悉的旋律再次响起（音乐渐起），大家情不自禁地边唱边做“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……”。我们都被自己的歌声打动了。有几位女同学抽噎起来，这种气氛马上感染了全班同学，大家都跟着哭了起来。这是感动的泪水，是愧疚的泪水，是希望的泪水。“孩子，你为什么流泪？”“我太对不起妈妈了，中午我还为菜不合口味和妈妈闹别扭，饭也没吃就跑出来了，妈妈刚刚还给我送面包了。”“妈妈工作忙，经常上夜班，可总是天天早起为我做早餐。”听着孩子们质朴的语言，我感觉他们一下子长大了，理解了父母的一片苦心。趁热打铁，我为孩子安排了一周的亲情作业“为父母洗脚，提拖鞋”，“给父母揉揉肩、捶捶背”，“每餐为父母盛饭”“每天送给父母一句温馨的话”等等。
时间一天天过去了，小玮同学的妈妈在联系本上的留言让我欣喜不已，“妈妈感谢你为我做的一切，喝着你倒的水，妈妈心里特别高兴；看到你送的鲜花。妈妈心间溢满温馨。我的儿子懂事了。特别是今天中午，妈妈有事不能回来吃饭，吩咐保姆做了你一个人的饭菜。可回来一看饭菜却原封不动。妈妈心急了，以为你又调皮了。下午，你放学回家，妈妈质问了你。没想到你却说：‘我看到只有一碗饭，我吃了妈妈您就没有吃的了。’听到这话，妈妈很感动，眼泪不知不觉流了下来。”看到孩子们这么懂事，为师者何尝不是倍感欣慰呢？
伟大的诗人泰戈尔有这样一段名言：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的”。而我们教师做的是叶的事业，每个教师都像一片绿叶，在和煦的阳光下进行着光合作用，孕育着花，孕育着果，孕育着神州大地的万千桃李。让我们怀揣一颗感恩的心，将感恩的种子播洒在孩子纯洁的心灵，让孩子们在感恩的滋润下茁壮成长吧！
触动心灵的交流
刚刚上完《让爷爷奶奶高兴》一课，与学生在课堂上有许多的感动，点点滴滴温馨的回忆涌上心头，我和孩子们被一种无法言说的情绪感染着……
进入到学期倒计时阶段，教师与学生好象都有些疲惫，少些激情。但，就是在这时候，我与学生了解家里的老人，当老人的追星族为他们建立小档案，读懂他们的心思，说说他们的怪癖，还有读一读书中老人写给孙辈的小诗，我想因着我们每个人与祖辈血浓于水的情感，学生在这样的课堂上应该有些感觉，有些想法的。所以认真的准备每一个问题，组织每一个活动，孩子们很真诚的表达了自己的情感，很多孩子在读诗时眼睛湿润了，甚至有个别的孩子因为家里特殊的情况，下课时还要和我谈一谈她家老人的事。
我想，一节好课不在于学生课堂上有多么热情高涨，也不在于有多少活动让学生能积极参与，更不在于有几个亮点的出现。重要的是，随堂生成了些什么，是否在情感教育中触及学生的心灵。
课前课后，我都在想，为什么这首小诗有着如此的魅力，让每一届每一班的学生读之都能无比感动——“孩子，现在我常常忘了扣扣子，系鞋带，吃饭时，会弄脏衣服，梳头发时，手还会不停地抖。不要催促我，要对我多一点耐心和温柔，只要与你在一起，就会有很多的温暖涌上心头……”生活中点点滴滴的小事，既是老年人在时光流逝、身体孱弱时会遇到的生活问题，也是每个孩子在成长中有过的经历，这些相同的经历勾起了大家的回忆，引起了情感共鸣。因此，在课堂上我让孩子们从生活中的小事谈起，说一说老人生活上特殊的需求，一些小事中反应出的老人的心思，当我们对待老人不耐烦时老人会想些什么……从“关注老人生活”公益广告中，孩子们体会到老人精神上的寂寞，又谈到了物质富足与精神赡养的问题，进而引导孩子们，你有什么想法，你想做些什么？孩子们情真意切，十分认真的说“我要多去看看爷爷奶奶，陪他们聊聊天。”“我以后要多帮爷爷奶奶做一些力所能及的事”“我的奶奶总爱忘事，我要耐心的提醒她。”……
我感叹，孩子们的成长有时就是一瞬间的事，贴近心灵的对话必然会开启学生的心灵之窗，让我们在感悟中反思，在反思中成长。