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大学生学习行为问题的调查研究
——以广州华商职业学院为例
周志东
（广州华商职业学院，广州511300）

摘要：运用文献资料法，调查、观察法和逻辑分析法，对大学生学习行为问题进行调查，结果表明：在大学生的学习行为中，我院学生现状况确实存在着问题。本文在调查中针对存在的问题以及得到数据方面资料进行研究分析，最后提出了对这些问题的解决方法以及教学方面的建议。
关键词：大学生，学习行为，调查研究

Researching the College students' learning behavior problems
-- Guangzhou Huashang vocational college as an example
Abstract: To investigate the problems of college students' learning behavior, with applying the literature material law, investigation method, observational method and logic analysis. The result shows: in our students' learning behavior, there really exists problems. Aiming at the existing problems and obtain the data information analysis, and then based on such problems were also put forward some methods to solve them and teaching advice.
Key words: college students, learning behavior, investigation and study

1 前言
随着我国高等教育的迅速发展，高等教育大众化、普及化的步伐越来越快，未来接受高等教育的人数将成倍增长。在高等教育规模迅速增长的同时，高等教育的质量问题已引起人们的关注，在新的时期下，大学生们的学习动机、目的以及行为发生了怎样的变化，他们的学习现状又是如何成为很多人关注的问题，为了了解当代中国大学生的学习行为问题，组织了一次大学生学习行为情况的调查研究。
2 研究对象和研究方法

2.1 研究对象
本文以本人所辅导的09会计（1）、（6）班120名学生为研究对象，其中平均年龄为20岁。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
查阅和检索大量有关大学生学习行为问题的文献资料，明确研究的目的和范围，对本文研究的相关问题进行分析，为文章的写作提供理论基础。
2.2.2 调查、观察法
在调查、观察法中，运用谈话、问卷、测验等科学方式，对当前现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而得到有力的数据。
2.2.3 数理统计法
利用Mcrosoft Excel软件对实验观察的数据进行统计学处理。
2.2.4逻辑分析法
运用逻辑学的一般原理，以实事求是和辩证的原则，分析大学生在学习行为上所遇到的问题。
3 大学生学习行为现状况
3.1学习目的不纯
　　许多同学上中学就是为了考大学,因此上大学后便失去了直接的学习目标,学习没有动机,学习的精神支柱倾倒。
3.2学习没兴趣
　　一些学生说,除了学习什么都很诱人,就是学习枯燥无味,不想上课,不想学习,进课堂经常心猿意马,学习时不可抑制地分心,都表明一些大学生学习注意力已经下降到了较严重的程度。
3.3人际关系不适应
　　中学的人际关系比较简单,可以只交往自己喜欢的人,属于儿童少年时代交往范围。大学生必须逐步摆脱中学以自我为中心的人际关系模式,逐渐学会适应他人,协调关系,向成熟和成人化转化,许多学生对这种新的人际环境不适应。
3.4学习方法不适应
　　大学的学习方式和要求与中学相比发生了根本性的变化。在这种宽松的以自学为主的学习环境中,许多人不适应,没有了外在压力,许多人茫然不知该怎样学习。
3.5自我价值感丧失
　　许多中学时期的学习尖子云集在大学里。学习优势的削减或减失,使尖子生成为一般学生,倍受老师重视已成历史,学习荣誉的丧失,使他们感到压抑,心理不平衡,无助和无寄托的心理阴影使一些学生悲观失望,甚至怀疑自己的价值。
4 调查资料统计与分析研究
4.1 基本信息介绍
4.1.1 调查样本构成
表4-1-1 样本构成

性别
男
女
合计
人数
44
76
120
比例
36.7
63.3
100

4.2问卷主体内容调查结果分析
4.2.1大学生学习动机分析
表4-2-1 大学生上大学的动机
动机类型
人数
比例
适应社会，找个好工作，生活更好
56
46.7
学习知识，增长才干，锻炼能力
41
34.1
回报家庭、社会
11
9.2
证明自己的人生价值
11
9.2
为国家社会做贡献
1
0.8
总计
120
100
大学生学习动机主要来源于对学习目的的认识和对自己能力的评价。从表4-2-1可以看出，大学生学习动机的排序中，前三项中有两项为个人的：适应社会、找个好工作、生活更好(46.7%)和学习知识、增长才干、锻炼能力(34.1%)，表明大学生学习目的功利性色彩较浓，获得知识提高能力已成为大学生学习的主要因素，既反映出大学生学习价值取向，也反映了市场经济对人才的要求和导向作用，表4-2-1也显示，大学生上大学的动机比较复杂，除了“其他”这一不明确的动机外，大学生上大学的动机可以分为为社会(国家)、为家庭和为自己两大类，其中为自己的成分更大些，如适应社会、找个好工作、生活更好占46.7%，学习知识、增长才干、锻炼能力占34.1%，证明自己的价值占9.2%，这三种动机合计占90%。而为社会为国家、为家庭的成分比较小，如为国家、为社会作贡献占0.8%，回报家庭和社会占9.2%，这两种动机合计占10%。为此我们进行了显著性检验，结果表明，选择上大学为自己的大学生非常显著地多于选择上大学为社会、为国家以及为家庭的大学生，说明大学生上大学在很大程度上是为了自己，真正表示为国家、为社会、为家庭而上大学、求知问学的比较少。这表明大学生变得比较实用和功利，学习有较明确的实用和功利目的。

4.2.2 学生学习成绩与学习态度分析
表4-2-2 大学生学习计划性

频率
百分比
有效百分比
制定并严格执行
11
9.2
9.2
制定但没有严格执行
53
44.2
44.2
没有制定学习计划
41
34.2
34.2
根据课表进行学习
15
12.5
12.5
合计
120
100.0
100.0
调查结果表明由于长期受应试教育的影响，很多学生不探索学习规律，不讲究科学的学习方法，记忆、思维等方面缺乏科学合理性，不够灵活，以至学习效率低下，质量不高，学习能力提高缓慢。具体表现在学习计划性不强，未形成科学系统的学习策略。
4.2.3关于学风问题探讨
4.2.3.1有人说大学平常不努力学习完全可以，只要考前复习一下就行，你认为
表4-2-3-1 大学生平时是否需要学习

频率
百分比
有效百分比
不行，平时有扎实的基础才会取得好成绩
44
36.7
36.7
可以，考前突击一样高分
22
18.3
18.3
不行，学习不只是为了考试
43
35.8
35.8
可以，反正课也不重要，及格就行
11
9.2
9.2
合计
120
100.0
100.0
关于于平时学习对考试的重要性，72.5%的同学还是持肯定态度的，但仍存在27.5%的同学对于平时的学习持无所谓甚至不重视的态度，这样的态度也是同学专业知识不扎实的原因之一。
4.2.3.2你对大学生迟到、早退、旷课的评价
表 4-2-3-2 对大学生迟到、早退、旷课

频率
百分比
有效百分比
可以理解，大学学习应该灵活
71
59.2
59.2
不应该，建议他们为自己制定学习目标
24
20.0
20.0
为他们的将来感到担忧，这类同学没进取心，
还捣乱了正常的上课秩序
15
20.8
20.8
无所谓
0
0
0
合计
120
100.0
100.0
从表中可以看出大学生对迟到早退旷课现象还是比较赞同的，近六成的同学认为这种现象可以理解。这引起我们对大学教育应该是一种轻松的学术研究，还是高中时严格的上课制定的思考。我们可以看出大部分同学是认为大学学习可以灵活安排的，但是如果做到灵活学习，而不是借口逃课，这是今后需要注意的地方。
4.2.3.3你认为学习风气好或差的最主要原因在于
表 4-2-3-3 学习风气好或差的原因

频率
百分比
有效百分比
学校管理上的问题
20
16.7
16.7
教师的教风
9
7.5
7.5
社会大环境
11
9.2
9.2
学生自身
46
38.3
38.3
校园文化氛围
34
28.3
28.3
合计
120
100.0
100.0
而对于学习风气好或差的原因分析，有38.3%的同学认为是学生自身，28.3%认为是校园文化氛围，而这两个归结到底还是学生本身的问题。从这个比例上看，大部分同学对于学风差还是能从自身找原因的，而不仅仅是归结于学校的管理问题和教师的教风上。教育者可以抓住学生的这个心理加强学生对自己学习的认识，进而改善学风环境。
4.2.4你最渴望得到学习方面的什么帮助
表 4-2-4 渴望得到学习方面的帮助

频数
百分比
补习英语基础
57
47.5
专业课指导
67
55.8
增加实训机会
92
76.7
学习方法指导
31
25.8
学习心态调整
45
37.5
减轻学习负担
20
16.7
学生渴望得到的学习帮助主要还是来自对其基础功底知识结构的弥补。另外对专业和实习机会也比较重视。同时还有相当一部分同学重视对其学习方法的指导。学校应该加强对学生理论和实践的双重指导，增加他们实际锻炼的机会。
5 思考与建议
5.1建立和谐、融洽的师生关系
教师与学生之间的关系，是影响教师教学质量提高的重要因素。教师要是和学生处理好了关系，让学生喜欢上了自己，可以说你的教学已经成功了一半。试想一下，有谁会愿意听一个自己不喜欢的人“说三道四”的呢？因此，作为教师对学生应该给予春天般的温暖，应该喜学生所喜，乐学生之所乐，关心他的学习，关心他的生活…让他知道你的心中有他，你在关注他，只有这样才能建立和谐、融洽的师生关系，才能与学生在感情上沟通。感情沟通了，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。所以，建立教师与学生之间的和谐、融洽的心理沟通关系，对于提高教学质量无疑具有重要的作用。
5.2 优化教学过程
5.2.1精讲
精讲是要求教师抓住教学内容的重点、难点、疑点、联系等必讲之处，扎扎实实地讲清楚、讲透彻，揭示知识本质。更要注意在讲授重点知识或主要结论给出之前留给学生充分的思考时间抓住学生思维契机，启发学生积极动脑、动口、动手，主动获取知识。
5.2.2创设自主、和谐的学习氛围       
积极采用自主、合作、探究的教学方法；把学习的主动权真正交给学生，组织学生动手实践，自主探索、合作交流，不断创设有意义的问题情景或学习活动，让学生在合作、探索的情景中获取知识和思维方法，激励每一个学生自己去探索，独立思考，使学生产生与同伴交流的愿望，达到获得知识，发展能力的目的。 通过小组同学的互相合作，互相交流，使优等生的才能得到发展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，互相学习，取长补短，同时使学生的创新意识得到培养，不同的学生在教学上都得到不同的发展，从而提高课堂教学质量
5.2.3因材施教
因材施教是提高课堂教学效益的重要途径，学生之间存在个体差异，他们的知识基础、认识能力、意识倾向、兴趣爱好、学习态度都不尽相同。因此，要求教师具备较强的组织管理能力，尊重学生人格，严格但不严厉，并且要对每个学生都深入研究，采取不同的对策，使其在自己原有的水平上都有所发展提高，从而达到共同的质量要求。尤其对中差生，教师更要注意帮助，要多鼓励他们回答问题。帮他们树立自信心，使他们看到自己的进步，体验成功的乐趣，从而激发更高的学习积极性。
5.2.4上机操作实践训练
操作实践训练是巩固加深学生所学知识重要手段，训练学生掌握基本技能，从而达到教学的目标，通过一些综合性上机练习，锻炼学生思维，培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力；教师在设计选配不同层次的练习题组时，使学生循序渐进，依次达成各层次的目标。
5.3激发学习内在需要
增强大学生学习的内部动力首先要进行增强学习目的性的教育。调查显示有相当一部分大学生学习目的不明确，但在访谈过程中发现这并不表明这些大学生没有一个积极向上的人生目标。事实上他们大都有着强烈的成功意识，只是他们未能将其与大学学习紧密联系起来，或者认为大学学习对于自己的人生目标没有价值。在课程设置方面，学校需要向学生提供选修、专升本和专插本等具有宽泛性的学习框架，帮助学生形成积极的学习动机。为了提高学生的学习兴趣，有必要进一步完善课程内容、课程教学方式、以及课程的进展方式。在课程设置中，增设有助于学生确立未来职业规划的职场体验环节。同时需要特别强调的是，需要帮助学生改变学习方式，从被动的“应试学习”向“主动学习”转化。其次，要培育大学生的学习兴趣，对所学的课程是否有兴趣，直接影响大学生学习内部动力的稳固性和持久性，对学习专业兴趣不高的学生，学校有责任培养他们的学习兴趣，让他们学会体验学习的乐趣和成就感。此外应在学生中鼓励开展学习上的竞争，同时要开展丰富多彩的课外学习活动，加强社会实践，利用所学知识解决实际问题.
5.4进行有针对性的学习指导
实现学习过程的自控性引导学生按照学习的过程和规律采用科学的学习方法来学习，从而形成良好的学习素质，以利于现在和今后的学习和发展。针对不同的学生进行相应的学习指导，开设学习指导系列课程。如对大学新生应开设学习指导课，通过课程学习使新生对大学学习和生活有一个积极、纲领性的认识，掌握基本的大学学习方法，树立正确的学习观念，对学校的校风和学风有感性的了解和认知。逐步向中、高年级学生开设主要基础课、技术基础课及专业系列课程的学习指导和学科研究方法课，社会实践、科技创新等实践性教学环节学习指导课和课程讨论班，使学生掌握专业学习和研究的方法论和学习策略，训练学生自学能力，团队学习的研讨能力。

参考文献:
[1] 方双虎.论课堂问题行为及其矫正[J].当代教育科学,2004
[2] 孙影娟.大学生课堂问题行为影响因素研究[J].教书育人,2005
[3] 袁曦.大学生学习行为分析[J].中国市场2007年第一期,2007
[4] 周宗奎.大学生学习指南(方法论与行为科学类) [C],2005

6、附录：调查问卷
大学生学习行为调查问卷
亲爱的同学，你好！
这份问卷的目的在于了解目前大学生的整体学习状况，为今天的大学教育体制改革提供参考。请详阅填答说明后，再根据您自己对每一道题的理解，逐题填写。本问卷各项答案无所谓好坏对错，且问卷所得的结果只是作为调查研究获取信息的一种参考。不作任何个别呈现。所以请您依据自己的看法，放心的填答，非常谢谢您的合作与协助。
所有题目都为客观题，请大家在答题卡对应选项上打钩，谢谢您的支持！
1.你的性别：
a.男 b.女
3.任职情况：
a.无 b.班干部 c.院级学生干部 d.校级学生干部
4.生源所在地：
a.农村 b.牧区 c.城镇 d.大城市
5.你上大学的动机是什么：
a.适应社会，找个好工作，生活更好
b.学习知识，增长才干，锻炼能力
c.回报家庭、社会
d.证明自己的人生价值
f.为国家社会做贡献
6.自认为对所学专业的兴趣：
a.很满意 b.满意 c.不太满意 d.不感兴趣
7.影响你对专业兴趣的主要原因是：
a.专业发展前途 b.个人兴趣、特长
c.工作性质 d.专业社会地位
f.其他
8.你是否制定自己的学习计划：
a.制定并严格执行
b.制定但没有严格执行
c.没有制定学习计划
d.根据课表进行学习
9.有人说大学平常不努力学习完全可以，只要考前复习一下就行，你认为：

a.不行，平时有扎实的基础才会取得好成绩
b.可以，考前突击一样高分
c.不行，学习不只是为了考试
d.可以，反正课也不重要，及格就行
10.你对考试作弊现象的评价：
a.应坚决杜绝
b.我不作弊，但不管别人
c.这是整个社会现象
d.自己偶尔也作弊
e.说不清

11.学校图书馆和阅览室，你去得多吗？
a.经常 b.偶尔 c.从不
12.你上课出勤情况大约是：
a.没有或极少旷过课 b.每周旷1-2节
c.每周旷3-4节 d. 每周有一半或一半以上的课程旷课
13.你对大学生迟到、早退、旷课的评价：
a.可以理解，大学学习应该灵活
b.不应该，建议他们为自己制定学习目标
c.为他们的将来感到担忧，这类同学没进取心，还捣乱了正常的上课秩序
d.无所谓
14.你认为学习风气好或差的最主要原因在于：
a.学习管理上的问题 b.教师的教风
c.社会大环境 d.学生自身 e.校园文化氛围
f.减轻学习负担
15.你最渴望得到学习方面的什么帮助（可多选）
a.补习英语基础
b.专业课指导
c.增加实训机会
d.学习方法指导
e.学习心态调整
f.减轻学习负担
16.除专业课外最想学习的知识（可多选）：
a.计算机知识和网络技术
b.金融和股票知识
c.实用技能和科技知识
d.体育锻炼和保健知识
e.处理人际关系的方法和知识
f.法律、外语知识
g政治理论知识
17.你绝大部分课余时间是怎样分配利用的（可多选）
a.自习，上图书馆 b.逛街，闲聊
c.上网，玩游戏 d.睡觉
e.看小说，听音乐 f.做体育运动
g.谈恋爱 h.打工，兼职
i.其他
18.你当前学习方面最大的苦恼是什么？（可多选）
a.自学能力差
b.学习方法不好
c.学习动力不足
d.时间安排不好
e.英语不好
f.计算机不好.
g.上课听不懂
h.专业不合适