1、
课堂观察记录与分析
学员姓名
学员单位
观察时间段
2013、11
观察对象
授课内容
生活中的透镜
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
同学们都照过相吗？今天老师给XXX同学照个相（同学站在凸透镜前边，在墙上得到清晰的像），这就是最简易的照相机。同学们想制一个自己照相机吗！
这样导入新课优点突出。学生充满了新奇，学习兴趣浓，带着高涨学习情绪进入下一环节的学习。缺点就是学生没有充分的自主学习，了解到照相机的相关知识。
如果需要调整，就是以自主学习为主。让学生看书“照相
2、机”部分，了解照相机和我们课堂中成像的各部分原件对应关系。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
学生利用硬纸板，凸透镜自制简易照相机。并试着用照相机照相。然后，教师分三步骤演示，一用凸透镜给同学照相，利用教室墙壁成的像的分析像的性质 （大小、正倒、虚实）以及物近像远像变大的特点。二是用投影仪拆装演示，分析像的性质 （大小、正倒、虚实）以及物近像远像变大的特点。三是用放大镜放大书中的字，分析像的性质。
教学实施以实验观察为主。大多是教师做演示实验学生观察。这样的优点就是教师引导细致，知识点无遗漏的都能观察分析到位。缺点是，不利于培养学生自主学习和动手能力。
调整方案倾向
3、于培养动手能力，合作能力，自主学习能力。就是学生能做的教师就放手给学生，可以给学生充分的时间。利用自制的相机互相照相，小组内讨论分析的结论，投影仪没有那么多也可以试着让学生先自学课本然后借着实物投影展示讲解。放大镜完全可以一组放两个让学生自己看书上的字，总结出成像性质。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
认识虚实像的区别。用投影片播放出“小孔成像”“照相机成像”“投影仪成像”“平面镜成像”“眼睛受骗（看水中的鱼）”“放大镜”成像与原理图。让学生分辨哪些成实相，哪些成虚像。最后总结出虚实像的特点。
利用幻灯片呈现光的 直线传播，光的反射，光的折射原理图
4、便于学生归纳总结，利用图像分析，符合学生的认知规律，符合本年龄段的学生特点。完全优于口头问答，通过回忆成像情况解决问题。
在实际操作中，给学生足够时间，让学生观察幻片各图成像原理。并通过组内充分讨论，得出几点虚像实像的不同点。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
把照相机，投影仪，放大镜成像特点，以表格的形式让学生总结归纳。并解决课后题。3题4题。
这个环节重在检查生的学习情况，看学生是否真正的理解掌握，达到可以应用的程度。根据反馈情况查缺补漏。进行下一步处理。习题安排注重实际应用。但也要加强基础训练。
重视课堂反馈环节，如有时间也可以在课上出一些简单基础题，直接课上测试。然后再通过作业拓展提高能力。
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