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物理模型教学与创新能力的培养
　　处在当今科学发展的时代，我国急需高端科技人才，作为工作多年的中学物理教师教师我认识到在教学缺乏培养学生创新能力。教师应肩负起重任，努力培养学生创的新能力，可是，创新能力的培养需要时间，需要多方面协调配合共同完成，在这里我主要阐述如何在物理模型教学中培养学生创新能力。
　　首先要转变教师教育观念，才能在物理教学中实施创新能力培养。教师都应该知道，训练和灌输不应该是教育，教育是发展认知的手段。素质教育的实施过程，将彻底改变自闭式教学，教师和学生的积极性都会得到极大的尊重，由于学生的踊跃参与，每个学生的创造性都将受到重视，指令性的和专断的师生关系将难于保存。教师的权利威严是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的基础之上，一个具有创造性的教师一定能帮助学生在自学的道路上快速前进，教会学生怎样应对大量的信息，他倾向是一个向导和顾问，而不是工具化传递知识的器具。在新型创新教育中，教师和学生的关系将进一步朝着“教学相长”的方向发展。
　　学生创新能力的培养，我们还要进一步探索“教”的真正意义。“教”不同于“训练”！如果我们将“教”同“训练”混淆，就是逼迫学生去全面接受所教的内容，就会不自觉地使学生按照一个别人的方式、思路和过程去达到别人设计的目标，这就阻止了学生独立思考。
　　其次，教师也一定要明白，“创新能力只能加以培养，不能强教”！创新能力一定是培养出来的，它需要的其实是一种友好的、和谐的生长氛围，教师只不过就是要去创造一种适合培养学生创新能力的氛围而已。
　　其实中学物理教学最适合营造这种适合培养学生创造能力氛围，中学物理是培养学生创造性的一门极佳的学科。中学物理的教学过程有许多特点，“物理模型”教学就是重要的一种。
　　不自然要问什么是“物理模型”？
　　物理学的目的是认识自然了解自然。但是，世界中事物与事物之间总是存在着若干的联系，并且关系在不断的变化之中。面对复杂多变的大自然，人们在开始研究时，总是保持从简到繁，先易后难，循序渐进，逐次深入的原则。从这条原则出发，人们总是致力于把复杂的问题肢解成很多比较简单的问题一个一个解决，再者把复杂的事情转化为更为简单的事。
　　“物理模型”就是以这样的一个思维过程为基础创建的。物理模型是指：物理学需要分析的、研究的实际问题一般很复杂，为了便于开始分析与研究，物理学中常常使用“简化”的方法，处理实际问题时进行科学抽象，应用能反映事物本质特性的理想物质（理想过程）或假想结构，去描述现实的事物（理想过程）。这种理想物质（理想过程）或假想结构称之为“物理模型”。
　　　　建立“物理模型”是一个创造的过程，认识和理解物理模型也是一个创造的过程，一个培养创新能力的过程。因此培养学生创造性思维和创新能力的一个必要的途径是引导学生真正认识和理解甚至建立“物理模型”。
　　要研究怎样通过“物理模型”去培养学生的创新能力呢，在这之前我先明确以下内容：
　　一、中学常见的几种物理模型”
　　1、研究对象理想化的模型。例如，质点、刚体、薄透镜、理想气体、恒压电源等。
　　2、运动变化过程理想化的模型。如，“自由落体运动”、“简谐运动”、“热平衡方程”等。
　　二、物理模型的特点
　　l、物理模型是抽象性和形象性的统一。建立物理模型过程中忽略次要因素、突出主要因素、把复杂变简单、实现现象升华为本质、具体剥离成抽象，而模型的本身直观形象。
　　2、科学性和假定性的辩证统一就是物理模型的特点。物理模型具有坚实的理论基础，因为其不仅再现了过去已经明白的事物，而且要用已经知道的科学知识，经过判断、推理等一系列逻辑上的严格论证，是具有科学性研究方法。理想模型从生活实际中来，又不同于生活实际，是抽象思维的产物，因此某种程度上具有假定性，但经过大量实验验证了以后，就可能成为理论。
　　三、物理模型的主要功能：
　　1、物理模型可以简化问题，方便地从中得出物体运动的基本规律。
　　2、物理模型可以稍加修正模型讨论的结果，即可分析和研究实际事物。
　　3、物理模型有助于真实认识客观物理世界，从而科学地认识世界，合理地改造世界，为人类服务。
　　现在我将阐述在物理教学中如何利用“物理模型”培养学生的创新能力：
　　第一，利用“物理模型”教学培养学生的创新意识。
　　显而易见创新意识和创新能力是两个完全不同的概念，有时创新意识更重要。我已经在上面内容里讲到“物理模型的建立是有创新性的”，教师应该把建立物理模型的这种创新的思路启发地传递给学生，这样有益于学生创新意识的培养。
第二，中学物理教材中有许多内容描述的比较抽象，不易于学生理解和接受，因此使其会失去学下去信心和乐趣。但如果采用“物理模型”教学，在此过程中，突出物理问题的主要方面，思维清晰了，学生自主建立起物理图象，使物理问题简化，这样即增强学生学习的自信心，又使学生的创新能力不着痕迹地受到培养。

第三，思维方法的正确与否可以通过“物理模型”培养，进而创新能力也得以培养。
增加思维能力的根基是正确的思维方法，思维能力能确保创新能力的发展，创新基于思维的正确与否。可是中学生更多关注学习知识，并不知道关注思维方法，更不能对不正确的思维方法加以纠正，这极大影响了学生思维。因此，让学生学会运用正确的思维方法是培养学生创新能力第一条件。其实建立“物理模型”的过程也是一种严密的正确的思维方法的实践过程，只要教师分析好每一个“物理模型”的建立思维，就会对学生有所启发。以“自由落体运动”这个物理模型为例，为什么要将下落过程简化为自由落体运动？在什么时候什么运动可以简化为自由落体运动？自由落体运动的概念很简单，如果只教会学生自由落体运动的概念，而没有使学生经历思考这种建立物理模型的思维过程以及运用物理模型建立概念的基本方法和思路，这将是教师的失职！
　　　　每次对一个物理过程进行处理，进而建立物理模型，这个过程中都离不开对物理问题的剖析。实际教学中，教师带领学生共同分析物理模型的设计思想及设计思路，能培养学生具体分析较复杂的物理过程，主要因素和次要因素的区别，事物的本质特征，将物理问题运用科学抽象思维的方法去处理，学生思维品质因此提高，学生的创新思维得以培养。这是培养创新能力的主要方法。
　　　　第四，在“物理模型”的建立和教学过程中我还注意到，要及时纠正学生各种错误的思维方法，这也是培养和锻炼创新思维和创新能力的好方法。例如，学生思维方法单一，不理解理想化的这一思维方法，固执地以为理想化不符合科学的严谨性，远离生活，更不明白教师用的是近似方法表示的某个公式，在实验中要百分之自的真实值。这时教师就应该及时传递物理模型的特点和功能，使学生明白物理模型是具有科学性的，明白物理模型是具有条件性的。。
总之，物理模型是培养学生创造性的载体，时时刻刻都不忘物理模型教学的重要，以学生为本，通过教师展现科学的魅力，就一定能培养出具有创新能力的推动社会科学发展的接班人！

呼兰一中 田宏伟

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