关于webquest.doc

WebQuest
      WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇（Bernie Dodge）等人于1995年开发的一种课程计划。“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求”、“调查”的意思，而“WebQuest”在汉语中则还没有一个与之相匹配的词汇。WebQuest是一种“专题调查”活动，在这类活动中，部分或所有与学习者互相作用的信息均来自互联网上的资源。根据这一意思我们可以把它译为“网络专题调查”。这又很容易使人联想到我们时下的探究式学习、基于网络资源的主题学习，以及两年前引入国内的“Intel未来教育”教师培训项目等等。 
     分类
     根据完成时间的长短，WebQuest可以分为短周期和长周期两种。短周期的WebQuest一般一至三课时完成，其教学目标是获取与整合知识，学习者需要处理大量新信息并最终形成对这些信息的意识。而长周期的WebQuest一般耗时一个星期至一个月，其教学目标是拓展与提炼知识，学习者需要深入分析“知识体”，学会迁移，并能以一定的形式呈现对知识的理解。   伯尼·道格(Bernie.Dodge)
组成部分编辑
     绪言(Introduction)
★“绪言”部分的目的主要有两个方面：一是给学习者指定方向；二是通过各种手段提升学习者的兴趣。
     任务(Task)
★ WebQuest的“任务”模块是对练习结束时学习者对要完成的项目进行描述。最终结果可以是一件电子作品(如PowerPoint演示文稿 )
     过程(Process)
★在“过程”模块中，教师给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程。
     资源(Resources)
★“资源”是一个网站清单，教师事先已查找过这些网站。资源经过了预选，以便学习者能在主题上集中注意力，而不是漫无目的地网上冲浪。
     评估(Evaluation)
★“评估”是WebQuest中的新增模块。显然，如果我们要证明用网络来学习的花费是值得的，我们需要能够测评学习结果。
     结论(Conclusion)
★WebQuest的“结论”部分提供机会给学习者总结经验，鼓励对过程的反思，拓展和概括所学知识，鼓励学习者在其他领域拓展其经验。
     本质问题
每一个Webquest的核心是一个开放性问题。这个问题设定了Webquest的清晰目标，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。
     任务步骤编辑
中小学生能否运用已有知识进行探索，进而在更高的水平上思考？Webquest的任务与步骤部分提供了一个“脚手架”引导学生经历体验专家的思维过程。“脚手架”意味着将令人望而生畏的项目计划打碎成若干个片段，让学生能够继续钻研相对单一的任务，引导他们通过研究相对困难的步骤，从而能够运用他们的知识。
     资源编辑
在一个Webquest中，老师创建一些到其他互联网站点的链接来共享网络资源。这些提供了有质量的、最新信息的在线资源具有不同的样式，如web站点、电子刊物、虚拟旅行、电子公告版、电子邮件。生动的图形和交互的特性引发学习者的注意、提升兴奋水平。通过运用多样化的互联网资源，一个Webquest为不同学习水平或不同学习方式的学生提供信息。有时，Webquest也向学生提供容易采用的离线资源，如儿童文学读物、电子光盘、杂志、实地考察、贵宾演讲……常用的一种离线方式是提供参考书目。
注意：Webquest资源提供可以便捷存取的、有质量的信息。这让学习者较快地集中收集信息，学生进而能够分配更多的时间用于解释、分析信息。
     作用编辑
Webquest的焦点是要让学生应用他们的知识建设性解决真实的问题。Webquest的终极活动是提供更高水平的思维指南。这类终极包括创编好莱坞式的歌舞表演、通过电子邮件提交实地考察或动手做活动的报告，一直到学生制作他们自己的网页。
     可靠估价编辑
当使用Webquest问题，学生在更高水平进行思考的时候，老师有效估价学生活动的努力程度十分重要。很多Webquest用量规详细说明了教师如何评估学生的学习活动。这些量规也提供了学生和教师对他们学习的自我评估。
     比较编辑
特征   MiniQuest   WebQuest   
组成模块   情景、任务、成果   导言、任务、过程、资源、评价、结论   
开发所需时间（如果单个的教师设计者项活动）   无经验的教师：2天；经验丰富的教师：3~4小时注：经验丰富的教师是指以前设计过在线课程的教师   无经验的教师：4~6天（最少）；经验丰富的教师：2~3天；（提示：这是开发“长期”的WebQuest所需；“短期”的WebQust的开发时间未知 ）   
样式   只有短期   “长期”或者“短期”   
所需课堂教学时间   1~2节课（50/分钟一节）   一个星期到一个月（50/分钟一节）   
教育学基础   探究学习，建构主义注重高水平思维技能。   探究学习，建构主义注重高水平思维技能。   
学生角色   “情境”为学生提供一个角色。   如果需要，由合作小组指定一个人物中的角色。   
本质问题   明确的   隐含的   
个别化学习——合作学习   能够通过个别化学习或者合作学习方式来完成学习任务。   学习任务非常典型地在一个合作的过程中完成。   
学科综合   通常是基于短时间为单学科而设计的活动。   可能的，由于学习活动时间延续时间长，允许跨学科。