课题：Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake.doc

课题：Unit7 How do you make a banana milk shake ?
科目：英语
教学对象：八年级10班
课时： 第一课时
提供者：郑合双
单位：乐清市柳市镇第六中学
一、教学内容分析
本节课主要是让学生了解a banana milk shake的制作过程，并掌握它的制作过程。这节课要学生懂得如何生活，懂得生活的美好——美食。这节课还教会学生学会友好的团队合作。
二、教学目标
语言知识目标：功能上，学会描述事物的发展过程；语法上，能区别和分类可数名词和不可数名词，并且会使用how many、how much引导的特殊疑问词； 词汇上，掌握并运用一下词语 turn on、 cut up、 peel、 pour into、put into，how many、how much等。
语言技能目标：1、能听懂描述a banana milk shake制作过程的句子和对话。 2、能口头描述a banana milk shake的制作过程。3、能读懂描述 a banana milk shake 的对话和简单文章。
学习策略：培养学生学会猜测、按次序排列信息的习惯和概括推理能力。同时，培养学生合作学习策略。
情感态度：学习a banana milk shake的制作方法，感受生活的乐趣，激发英语的学习乐趣。
三、学习者特征分析
通过平时对学生的观察的研究，发现该班的学生基本上比较内敛，课堂上不是很活泼。但是他们对学习的态度很端正，老师所讲的基本上能认真的听。跟有些班级课堂很活跃但是课堂教学进度不好把握控制的班级比较，该班的学习氛围是很好的。
四、教学策略选择与设计
   本节课主要采用小组合作学习策略和任务型教学方法。因为该班的学生都不敢个别举手，所以为了保护保护他们的学习积极性，我采取小组合作学习的方法。先让学生在小组内进行口语训练，再让他们个别发言，这样能增强他们举手发言的自信心。
五、教学重点及难点
   学生能够运用自己的语言来描述a banana milk shake的制作过程。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
课前播放《God is a girl》
跟唱这首歌
调动学生学习英语的积极性和兴趣。
展示课前准备的食物，引入本单元主题。
介绍制作a banana milk shake的过程。
学生了解并掌握a banana milk shake的制作过程。
为接下来的听力做准备，起导入话题和介绍新词汇的作用。
完成1a。听录音，完成1b。
听录音，排序。
让学生从听力材料中获取有关描述制作过程、先后顺序的信息，任务完成以学生能够掌握对话的主要信息为标准。
完成2a，2b。
听录音，填表格。
学习fruit salad 的制作，感知how many，how much 句型，理解账务可数名词与不可数名词。
七、教学评价设计

自评/他评项目
及格
良好
优秀
能踊跃举手发言。
1次 （ ）
3次 （ ）
5次（ ）
在口语操练时，跟不同的组员用英语交流。
1个 （ ）
2个 （ ）
3个（ ）
在开场歌曲中，能积极努力的跟唱。
1次 （ ）
2次 （ ）
3次 （ ）
觉得自己/你的组员在课堂上的表现如何？
(   )
(   )
(   )
 本张表格一式三份。分别由自己、组长和教师填写。填好后放进档案袋中。

八、板书设计
Unit 7 how do you make a banana milk shake
shake， pour into，cut up，
peel，blender，yogurt，teaspoon
 Steps：
first，then， and，next，
finally 
How many + [C],
How much + [U],

九．教学反思
反思一： 播放《god is a girl》这首歌。这首歌曲调简单，容易让学生跟唱。而且，歌词也简单通俗，学生可以很快就掌握发音。 但是在操作过程各种，我忽略了几个细节，致使学生唱歌兴趣一般，而且也没有很好的调动浓厚的学习英语的趣味性。细节一： 学生看着英文歌词，不懂歌曲的含义，就无法很好的融进感情。若是唱歌时学生的感情融不进去的话，唱歌也会唱的索然无味。 其二：英文唱歌跟中文唱歌有很大的发音区别。在唱英文歌时，有很多发音技巧，比如连读。eg，discover and see。discover和and 就要连读。而学生平时不太接触连读就不会跟唱，这需要老师提前或是在跟唱时特意要提出的，这样才能达到最好的调动学生积极性的效果。由于课前歌曲准备的不充分，所以我只能在宝贵的课堂时间上改进这些不足，降低了课堂教学效率。
反思二： 在给学生展示过怎么制作 a banana milk shake后，我立马让学生小组合作，一起讨论怎么来制作自己喜欢的milk shake。 但是在成果展示时，学生的不自信和回答问题时的犹豫都让我明白过来：我的教学设计又出问题了。 我反思后：知道自己缺少了过渡环节：展示后我应该让学生来复述这个制作过程，目的是加深他们理解这个制作过程。同时在复述的同时，他们也掌握了怎么用英语表达这个制作过程。