1、
农村中学作文教学难点暨策略简析
作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文水平和语文素养的综合表现和重要尺度。它是语文教学各学段的重点，也是各学段的难点。
一直以来，农村中学(尤其是初级中学)，由于诸方面的原因，作文教学水平存在普遍低下的现象。作文教学低效，教师怕教作文，怕改作文，学生怕写作文。——“一怕文言文、二怕周树人、最怕写作文”的现象在农村中学更是表现得淋漓尽致。
究其原因，大致有以下几个方面的原因：
一、知识面窄，无内容可写
农村中学的学生，由于地域、生活环境、文化氛围、可供阅读的书籍的匮乏、如果再加上任课老师等诸方面因素的制约，所接触到的新鲜事物少，眼界必然狭小
2、视野不够开阔，知识容量相应地更少。
“巧妇难为无米之炊。”在这样的情况下，学生纵有想写好文章的愿望，也没有能写好文章的能力。
二、作文的态度（主要是学习态度）不端正
有人把当前农村中小学教师定位于“戴着脚铐在跳舞”，这话很有道理。特别应该说明的是，中学教师不仅戴着“脚铐”，而且是还戴着“枷锁和手铐”。在当前经济大潮的冲击下，没有能真正为教育保驾护航的政策措施从根本上消灭“读书无用论”的流行蔓延，那么，学习目的的不明确、学习态度的不端正专靠老师们“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”、“知识改变命运”的苦口婆心的说教就显得苍白无力了。
介于这种情况，一系列的问题随之涌现：
1、纯粹不写，
3、别说平时作文训练，就是考试之时，都有学生敢“不着一字尽得风流”（当然这是个别，也不能怪罪于老师对他们的教育关怀不够或者与家庭的联系不够。）
2、交差了事
第一、言之无物，言之无序。
不思立意，不虑手法，不管文体，不论章法，指着格子数字数，满数为止。
第二、写作文就是抄作文。
不管三七二十一，抓住黄牛就是马。作文布置下去，不是用心去想、去构思、去创作，而是“百度”上搜索，作文书上寻找，找到一篇，如获至宝！接下来，抄！“能骗则骗，不能骗正算”，这世道，不是“天下文章一大抄吗”？
第三、管你美不美，只要我不累。
不管格式，不注意书写，文面污七八糟，一塌糊涂。让你改作文就像读天书，边读还
4、要边考古认认古文字，或者学学“外语”亦或“少数民族文字”（这也难怪，农村学校少数民族学生比例相当高。）也许他们始终认定了一个理，未来是电脑时代，“写字”也被“打字”代替。
三、文章虚假，缺乏真情，平淡无味，“奶气”十足，毫无创新，与学龄要求水平相去甚远
由于知识面和文化底蕴（当然也包括作文技法）的不足，农村中学学生的作文与相应的学龄文化层次存在极大的差异，在作文的过程中要么有意拔高作文的表现意义，总认为非大事难以诉真情，因此无中生有地编造：如遭遇车祸、如失去亲人、如不治之症等等等等；要么蹩脚模仿，东施效颦，可信度差；要么词不达意，“奶气”十足，毫无新意，不一而足。
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5、···
针对上述种种表现，我在语文教学中，对于作文教学，主要进行了如下“整改”措施：
首先，激发兴趣
从学科教学到专项的作文训练，始终注意把作文兴趣的激发当成一项重点来抓，让学生体验到学习的快乐，感悟到表达的乐趣，淡化作文的应试功能而深化“著文”的“抒情”功能，让学生通过写把内心的情感付诸于笔头纸端，然后“孤芳自赏”一番，获得成功的满足感。
其次，提倡真情表白
鼓励“情动而辞发”，记真情，诉真事，“吾口说吾心，我手写我情”，可以不是实实在在的实事，但一定要是实实在在的实情。“小人物写小事”，抒“平凡中蕴含的至情”。
再次，加强文化底蕴的充实
从课堂范文的阅读教学，课外及生活中的猎
6、取积累等方面强化学生的知识积累，充实文化底蕴。
第四、交给技巧技法，鼓励“偏激”创新
作文需要讲究激发，“创新”方能出彩。我在教学中，不仅注意让学生习得表达、修辞、表现手法，作文技巧等知识，还大胆鼓励学生创新，写别人不敢写，说别人不敢说的话，有意识地改变作文的常规模式，以小见大，在怀着“圣洁”心理的前提下，大胆追求文章语言的出新出奇，追求新的价值取向，培养个性文风。
当然，农村初中作文教学要走出困境并非易事，也许解决了一个问题，另一个问题又相继随之而衍生，会有“一山放过一山拦”的际遇。不过事在人为，只要我们持之以恒，不断探索，加强研究，总能探寻出一条适合的路子。
因为不论如何，有些东西是不会变的！
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
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