有机合成教案.doc

学 校
哈尔滨市第一中学
授课教师
刘 明
班 级
高二（14）班
课 型
新 课
课 题
选修5第三章第四节 有机合成

时 间

2013-4-25
教

学

目

标
知识
与
技能
1.了解有机合成过程，把握有机合成遵循的基本原则。
2.初步学会应用逆合成分析法设计合理的有机合成路线。
过程
与
方法
通过简单有机合成过程的练习，使学生掌握合成分析法，进一步进行有机合成
情感
态度
价值观
1.学生能理论联系实际，会结合生产实际选择适当的合成路线
2.通过对有机合成路线的选择，学生能感受到有机合成的艰难及团队合作的重要意义。
3.通过对有机合成产物的应用，体会有机合成对生活的广泛影响。
重 点
逆合成分析法、工业合成有机物的一般方法。
难 点
初步学习设计合理的有机合成路线。
教学环节
教师活动
学生活动
［引 课］

［环节一］

［环节二］

［环节三］

［环节四］

［总 结］

［板书］

由泰戈尔的诗，引出有机合成材料的神奇之处，并进一步介绍有机合成大师—伍德沃德的巨大贡献。

史料介绍，以维生素B12的合成为典型代表，让学生体会有机合成的艰难和神奇。并通过B12的合成过程，巧妙的引导学生提出逆向合成和切割拼接的重要思想。

用逆合成分析法来分析缓释阿司匹林的合成路线。
让学生深入体会，如何对复杂的目标产物进行切割，找中间体，拼接。并在找中间体的过程中，让学生体会官能团之间的转化。

通过水仙花香料的合成，让学生讨论，选择合适的合成方案。
让学生了解有机合成的一般步骤：
从植物中提取分离香料→确定目标物质的分子结构→设计合理的有机合成路线，引导学生从不同角度评价合成方案。

通过塑化剂的用途和危害的介绍，引导学生要合理的应用有机合成材料。

总结知识点，并引用伍德沃德的话：“有机合成使人类在旧的自然界旁又建立起一个新世界。”
提出希望，激励学生。

有机合成的基本思路
↓
确定分子结构
↓
有机合成路线
基础原料←→中间体←→目标产物
↓
试验其性质和功能
↓
工业大量生产
进入情境，体会有机合成的奇妙和伍德沃德的巨大贡献。

思考，体会。

分析目标产物的分子结构，切割，应用逆向合成的方法。设计合理的合成路线。

分组讨论，如何选择合成路线。了解有机合成的一般流程。

正确看待，合理应用有机合成材料

《有机合成》说课
各位老师大家好，今天我说的这节课是全日制普通高中课程标准实验教科书 化学 选修5 有机化学基础 第三章《烃的含氧衍生物》第四节《有机合成》。对本节课，我主要从以下四个方面进行阐述。
一、教材的地位和作用
《有机合成》是在介绍了醇、酚、醛、酸、酯等这些烃的含氧衍生物的结构特点和性质之后，教材新增的一节内容。有机合成是有机推断的重要基础，而高考中有机推断是选修《有机化学基础》的必考题型。
《有机合成》这一节的教学，通过逆合成分析法的推理，有利于培养学生的逻辑思维能力、信息迁移能力，使学生在进行有机合成和推断时做到有章可循，改变了以往的仅凭经验的误打误撞,我想这也是教材加入这一节内容的一个重要原因；另外，通过有机合成的教学，使学生认识到合成有机化合物与人们生活的密切关系，有利于学生树立热爱化学、热爱科学的价值观。
二、教学目标及重、难点
我们说教学中要注意对学生素质的培养，即增强学生的学习能力，同时，结合课标的要求和学生的实际情况，确立本节教学目标如下：
知识与技能目标：
1、了解有机合成的基本过程和基本原则。
2、掌握合成分析法在有机合成中的应用。
过程与方法目标：
3、通过由浅入深的有机合成训练，培养学生逆合成分析法的逻辑思维能力。
4、通过有机合成训练，初步学习设计合理的有机合成路线。
情感、态度、价值观目标：
5、课前引入中提到的与生活密切相关的合成有机化合物的介绍，对学生渗透热爱化学、热爱科学的教育。
教学重点：
1、初步学习合成分析的思维方法
2、在掌握各类有机化合物的性质、反应类型、相互转化的基础上，初步学习设计合理的有机合成路线。
教学难点：合成分析思维能力的培养。
三、根据学情进行教材处理及教法分析
学情分析：有机合成要求学生熟练掌握各类有机物的组成、结构、性质及相互衍生关系。我校学生程度较低，学习积极主动性较弱。而且，学生刚刚学完烃的含氧衍生物的性质，对各类有机物的转化方法还不熟练。在这种情况下，课前我将几种常用官能团的转化和引入方法布置了作业，以便加强记忆。
教材处理：在教材例题之前加入两道简单、基础的有机合成练习题，一方面能够让学生伸的上手，树立学习的信心，另一方面，采用四道习题由浅入深的训练，以问题链的形式引导学生自主探究和合作探究，一步步得出有机合成的涵义、过程、任务、方法，以及设计有机合成路线时遵循的原则。整节课的知识是在学生的练习过程中总结出来的，学生体验了知识的获取过程,自然印象深刻,理解深刻。
本节课主要采用的教学方法有探究法、归纳总结法、诱导法。
四、教学程序设计
(一)新课引入：

(二)新课讲解：
从体验简单的有机合成过程入手：练习1:以乙炔为原料合成聚氯乙烯。首先,由这一有机合成过程总结有机合成的涵义
然后，给出有机合成中常用专有名词，学生通过将合成聚氯乙烯过程中的各物质与这些专有名词对应,总结出有机合成的一般过程。
最后,通过聚氯乙烯合成中基础原料与目标化合物结构的对比，总结有机合成的任务。
接下来进行练习2：以乙烯为原料合成乙酸。 分析这一合成的思维过程，总结有机合成的常用方法------逆合成分析法
以教材例题作为练习3：运用逆合成分析法合成草酸二乙酯，巩固逆合成分析法的同时,通过学生相互评价合成路线得出，有机合成中需要注意路线选择的问题。
改编教材的学与问为练习4：通过对卡托普利两种合成路线的选择，总结设计有机合成路线时遵循的原则。
如此的设计，在尊重教材的同时又打破了教材的格局，使教学环节紧凑、完整。在一个自然的情境下，突破了教学的难点。
(三) 归纳总结
至此，新课的内容基本结束，学生总结知识与方法。教师介绍有机合成的发展前景。使内容完整、系统。
(四)习题设置
设置了两道习题，分选择合成路线的确定。习题的设置注意了层次性、连续性、针对性的原则，考察了本节的重点内容，和前面的练习又形成一定的梯度。通过学生解答的情况，及时反馈教学信息。
(五)板书设计
这
总之，设计本节课的出发点是，学生在明确什么是有机合成的基础上，学习的是一种思维方法，在进行有机合成和推断时能够做到目标明确、思路清晰，也就是说知道该往哪里去想。
以上就是我对本节课的设计，谢谢！

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