小学生作文心理浅析.doc

小 学 生 作 文 心 理 浅 析修文县大石乡连丰小学 胡启明小学生作文训练，教师必须在各个训练环节中，努力使学生保持良好的心态。从教十七年，笔者有十年以上时间与小学生作文教学相伴，其间发现，学生作文时往往存在着各种各样的心理问题。现就如何认识和克服这些问题，浅谈自己的一些做法。小学生作文，无论是在审题、行文的时候，还是在作文修改的时候，都不同程度地存在着一些不良心理。一、审题时的心理问题：学生面对作文题目，头脑里一片空白，不知道从何处入手，学生的作文兴趣总是调动不起来，于是产生紧张心理；学生对于一些传统命题悟不出新意，从而产生厌烦感，作文时就有了应付差事的心理。学生在作文审题时产生的这些心理问题，将作文灵感大大地抑制了，同时由于这些心理状态的存在，大大加重了学生的心理负担，怕作文，讨厌作文。二、动笔时的心理问题：在文章结构安排上，小学生一般很难有所突破，尤其在三四年级习作初期，喜欢借鉴一些范文，因此在心理上形成一定定势，从而限制了学生的作文思路，写出的文章，要么结构单一，要么千篇一律；在选材方面，缺乏新意，对于农村孩子，他们写出的东西，要么是放牛，要么就是割草。打不开思路，很难从不同角度反映丰富多彩的生活；由于作文时无话可说，学生往往语言贫乏，表达平淡，很容易形成草草了事、交差应付的心理。学生行文时的心理问题，主要是学生思维方式呆板的结果，也是影响学生发展创造思维、提高作文水平的主要症结。三、修改时的心理问题：小学生作文结束，认为“任务”已经完成，一般情况下，多数学生都懒于修改，认为自己的任务只是写，而修改，则是老师的事情；有的学生虽然也有修改作文的这种心思，但是却不知道怎样改，缺乏修改作文的信心。在实践中，笔者是从以下几方面去帮助学生克服心理问题的：一、写作前的亲切指导：作文之前，教师的主要任务是帮助学生弄清楚写什么，怎么写。这一点非常重要，因为一些学生审题时很随便，一看题目，似曾相识，就急于回忆写过的文章，信手拈来，结果偏离了作文主题；教师还要从学生实际出发，尊重学生个性，注重引导学生写自己熟悉的人和事，引导学生掌握搜集材料的方法，从中选择恰当的材料。学生知道了写什么和怎么写之后，就会以放松的心情参与整个写作的过程。二、作文时的有效点拨：作文课，必须注重培养学生的思维能力，在学生立意构思中，教师要善于点拨学生大胆的联想和想象，让学生展开想象的翅膀；还要点拨学生尽量去选择巧妙的角度，寻找有力的突破口。只有这样，学生写出的文章，才能做到别开生面，避开俗套。另外，作文教学时，教师要注意引导学生在作文中抒发真情，有目的、有计划、有组织地丰富学生的生活，引导学生写出声情并茂、有血有肉的文章来。三、修改时的严格要求：记得自己所教过的学生中，多数学生作文，从不打草稿，一个个就像大作家一样，教师提醒修改，他们也只是重新随意看一遍。因此，每一次作文，笔者事先不急于把作文本发给学生，而是要求他们先在草稿纸上拟出提纲，认真选择材料，写完后自己认真修改，学生间互相修改，教师再给以适当的提醒、指导，然后再让学生认真誊写在作文本上。四、讲评时的恰当褒贬：作文讲评，最受那些成绩好的学生欢迎。教师免不了要肯定一些好的写作方法和写作思路，面对学生读一读优秀作文，但是，教师也要指出作文中的毛病以及产生的原因，让他们知道：自己的文章虽然优秀，但还不能算是最好的；教师还要恰当地肯定后进生在作文中的一些闪光点，给予当堂表扬，激发他们的作文积极性。小 学 生 作 文 心 理 浅 析修文县大石乡连丰小学 胡启明2005年10月23日