班主任工作的几点体会.doc

班级管理角色的转变
屏门中学 何发勇

论文摘要：从走上讲台至今，担任学校班主任工作已有十余载。班主任角色不同于一般教师，班主任在学生的心目中，始终较高的威信和榜样，学生的言行举止都将以你为楷模，这一点就值得我继续扮演班主任角色。班主任工作方方面面，繁琐劳累，但是其中的乐趣、创造性会让我充满激情。班干部队伍建设、班级事务管理、学习小组创建、学生民主意识培养等等都是一个优秀班集体必备的条件，也是有教师管理班级向学生管理班级转变的必备条件。让学生来分担班主任的工作，完成班主任角色的转变，从中体会班主任角色的乐趣和创造性。

关键词：班主任 班干部 管理 竞争

作为一名班主任，我认真抓好班级管理工作，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。“管是为了不管”，下面我从几个方面谈一谈班主任管理角色的转变。
一、班级事务责任制，培养学生的主人翁精神
谈起班级管理，相信当过班主任的各位同行和我有着共同的体会，那就是这项工作极其复杂，极为艰辛，极富有乐趣，也极具有创造性。
传统班级管理模式较多地采用了以教师为中心的管理方式。班级工作流于“班主任指手划脚当导演，班干部忙忙碌碌当配角，绝大部分学生互不关心当观众”的形式。在学生潜意识里面，感觉班级是你班主任的，班里的事是班干部的。所以，老师和班干部在管理时，总得不到支持和理解，而且当事人有怨言，旁观者看把戏，甚至在情感上其他学生倒向违纪者一边。班干部被骂，班主任被恨，这种不和谐成分就是因为把大部分学生的主人身份剥夺所至。
如何调动学生的积极性、主动性、创造性，让学生在注重文化学习的同时，得到各方面的素质培养？为此我试图通过班级机构改革，以图培养学生的纪律意识，社会责任感，培养学生在班级中的主人翁精神。我把集体中的事务，大到运动会这样的重大活动，小到每日的擦黑板、整理讲台、扫把的摆放、寝室棉被折叠等“鸡毛蒜皮”的小事，做到分工到人，责任到点到人。规定每个同学完不成相应的工作，有同学监督并行使处罚。
1．凡被学校扣分者，依扣分多少，班级做一件或几件有意义的事。
2．日违小纪者，依影响程度，处以“进老师办公室、班上点名批评、写检讨书”。
3．评议：凡是班级成员，自己选的工作，就是自己的事，必须无条件做好。如果工作责任感差，出错较多，就写好一千字说明在班上陈述，然后自己找其他同学换岗位。
如此使“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的集体自己管。”让学生体验到自己是班级中的一个重要成员，班级是我家，我为班级，班级为我。这一模式要求学生在班集体中增强自我的责任感，从而养成良好的道德品质，使每个学生体会到自己在班级中的地位，树立了主人翁精神。
二、建立值周班长管理制度，培养班干部的管理能力
陶行知说“教是为了不教”。
魏书生认为“管是为了不管”。
从其思想根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。 在班干部的培养上，我的感受是千万不能大包大揽，管得过多过死，这样容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪。因此班主任要做好指导，要学会放权，把一些具体事务派下去，建立层次分明的管理体系，可以先和他们讲清要求，明确职责，让他们各负其责，这就要充分信任他们，让他们一步一步，逐渐能独立工作，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
初一新生入学，我接手班主任工作，对班级的学生情况还不了解，我是通过开学前两天时间询问了解小学毕业生的一些基本情况：学习优秀的，顽皮难教育的，有不良习惯的，等等，在掌握第一手资料的基础上，再在开学这一天通过亲自观察，留心一些值日工作积极，热情，胆大的学生，根据“学生的学习成绩、思想品行、工作热情和组织能力，是选拔班干部的前提。”根据这一原则临时起用这些学生担任班级的各项工作的负责人，为后面的班干部选举作铺垫。这些临时的班干部，只有少数几个在小学担任过班级工作，缺乏工作经验。为了班级管理工作能顺利开展，我只能手把手教，每一项工作对应一班干部，亲自指导他（她）如何开展工作，处理班级事务。有时候我是亲自带着卫生委员，到班级教室、寝室、包干区检查卫生，督促值日生工作，让卫生委员边看边学，了解卫生委员的职责范围，近快进入班干部角色，做好本职工作。
班主任开始的劳累和繁琐，换来的是大多数班干部的理解和支持，他们能在短期内基本胜任班干部相应的工作。在期中考试后的民主评议课上，我让全班同学对这些临时班干部进行了民主测评，结果跟我预想的一样，大多数班干部顺利通过，得到同学的认可和支持，只有一个同学平时纪律不严，在同学中缺少威信，同学对他意见较大被刷下了，于是让全班同学另选出一个接替该同学的工作。通过这次班级民主测评，七（1）班班委在全班同学的热烈掌声中正式成立。
在班委正式成立后，班级日常各项工作在班干部的管理看似有条不紊地在开展，但班干部之间还缺乏一种团队协作精神。班干部各管各的，遇到问题单打独斗，互相推卸责任，甚至勾心斗角，不尊重对方的班级工作。
因此，我经常向班干部强调：每位班干部时刻都要把自己看作是一位普通同学，班级管理工作分工不分家，既分工又合作，人人都要爱班如家。通过促进班级管理工作的协调、健康发展，有效地增强了班干部工作的主动性，显示了班集体的凝聚力，使班级管理更富有成效。
同时，为了进一步提高班干部的班级管理能力，能让班主任真正从班级管理工作中“解脱”出来，留更多的精力放在教学上，我在班干部中专门设立值周班长，由主要班干部轮流来担任值周班长负责本周的班级工作，包括同学纪律监督管理、同学作业监督检查、学校布置的工作的落实到位，同学违反纪律后的惩罚，班级的量化管理扣分记录等等班级事务。每周五在班级民主评议课上做好本周的工作总结，肯定本周的优点，指出不足之处和需要改进的地方，把工作移交下一轮的值周班长。
开始的时候，班上部分同学喜欢与值日班长对立，不服从管理，作为班主任必要进行协助值周班长进行管理教育，提高班干部在同学中的威信。例如，值周班长发现男寝室晚上纪律松散，经常讲话，他叫寝室长管好纪律，寝室长却不买他的帐，不闻不问。对此，我找来寝室长和值周班长认真分析问题的利弊，明确指出：首先一寝之长责任重大，纪律与卫生都是第一责任人，寝室长必须在寝室成员中树立自己的威信，积极寻找对策；其次，寝室长也是班级中班干部队伍中的骨干，应该为班级荣誉，班级利益着想，积极配合值周班长的工作，与其他班干部要学会团结协作。通过这次交流，寝室长的思想意识提高了，积极配合工作，也想出了积极对策，并且采用寝室纪律与卫生“一天一汇报”制度，把当天的寝室情况第一时间告知值周班长，值周班长也能及时处理发现的问题。男生寝室从此很少出现纪律卫生方面的量化扣分，得到值周教师的好评，还评上了周达标寝室，正向月达标寝室努力。
在工作实践中，班干部往往由于工作方法不多或不当而影响工作的顺利进展，此时，班主任应根据实际情况教给班干部工作方法。例如：怎样以身作则？如何找同学谈心？虚心听取同学们的意见，严于律已、宽以待人等。使他们掌握灵活有效的工作方法，增强他们的自信心，激励他们以满腔热情投入到班级管理工作中去。为了提高班干部在同学中的威信，确保同学服从班干部管理和处置，在民主评议课上，全班同学共同制订了七（1）班班规，按照班规进行处理问题，在班规实施过程中，每个同学违反了规定，都乐于接受值周班长的处理，值周班长的威信在同学中无形增大。
由于班干部轮流担任值周班长，每个班干部都熟悉工作的环节和重点，能很好地协调各班干部之间的合作与分工，基本上能自己去处理班级中发现的问题，个别棘手的问题也能在第一时间与班主任联系，征求意见，得到班主任的协助，处置解决好问题。此时，本人深有体会：班级所取得的成绩与这群可爱的班干部付出的心血是成正比例的。体现“管是为了不管”的意义，能带给班主任更多的“实惠”。
三、组建合作学习小组，培养学生的主体竞争意识
班级事务每个学生在井然有序地进行，每个同学的学习也需要指导帮助，激励他们刻苦上进又充满激情。
1．班级学生情况
全班33位学生，初一阶段就显现出成次不齐，优秀生少，后进生多。同学之间缺少合作学习习惯，缺乏竞争意识，更多的同学没有学习目标，对学习抱着无所谓的态度，对同学的学习更是漠不关心。如此，班级在学习氛围上大打折扣，使整个班级在学校所有班级中不利于健康发展和竞争。
2．组建合作学习小组构思
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。
针对我班学生学习状况，为了调动学生的学习积极性，提高学习主动性，协助任课教师的课堂教学，我把不同程度的学生按照优、良、后进生均匀搭配，全班分成了8个学习小组，每组4人，其中优秀生担任学习小组长。规定小组长的职责：
一是组织管理、监督本小组成员的学习是否专心，作业是否按时独立完成；二是辅导本小组在学习上困难的同学，完成一帮一带动小组共同进步；
三是组织的一切活动鼓励成员积极参加，小组长起模范带头作用；
四是小组之间互相监督，公平竞争，促进自己小组向更好更优，超越对手。
同时纳入学习小组竞争机制，在小组之间开展竞争，互相激励，在学习上竞争，在体育上竞争，在学校的三项考核中竞争，在班级组织的活动中竞争，能比的都比。采用小组成绩前两名奖励制度：班级表扬和量化加分；最后两组处罚制度：罚写1000字说明书。通过竞争比较，培养学生的团队协作精神，促进小组同学之间互帮互助，共同进步。其中学习小组长起关键作用，作为班主任一定密切关注小组长的思想波动情况，必要时候，班主任进行协助。
3．合作学习小组效果
自期中考试以来，我班学生学习状况改变很大，学生学习主动性加强了，学习热情高涨了。班上的英语教师也在夸奖：“你们班上的同学好样的，英语早读课背诵课文争先恐后，比二班强多了！”。确实，合作学习小组的组建，给了同学一个互帮互助的交流平台，给了任课教师一个实施教学的平台。连平时不敢问问题的学生，也大胆发言，积极交流。在这后半学期中，同学学习积极性得到提高，思想竞争意识得到加强，对班集体的的建设起到促进作用，小组有了荣誉感，在班集体中，集体荣誉感的教育无疑得到了强化。
总之，一个班集体的建立，良好学习氛围的形成，仅仅靠老师的力量是不够的，而且老师也不可能对班级的大小事务一一过问，班级里发生的许多事情其实学生们最了解，所以，有效地将班干部利用起来，让他们和老师一起参与班级管理，既可以使老师省不少心，也可以培养和锻炼学生的管理能力，坚信自己是学习的主体，掌握学习的主动性和能动性。
在接下去的时间里，作为班主任这个角色，你想轻松的带好这个班级到他们顺利毕业，任重而道远。另外，作为班主任不仅仅是带好班级，创建一个特色班级这样简单的事，你还要学会与班级课任老师的协同作战的能力，还要在自己的教学上站在学校的前沿，还要顶得住同年级兄弟班级的竞争带来的压力。这些就让班级的每一个学生，每一个班干部为你分担部分工作，缓解自己的工作负担和压力，从班主任工作中陶冶情操，体验班主任特有地乐趣。
班主任工作，有激情！有创造！我喜欢！

参考文献
[1].《教学做合一讨论集》 陶行知著 上海儿童书局 1932年10月
[2].《 班主任工作漫谈》 魏书生著 漓江出版社 1993年
[3].《问题学生诊疗手册》 王晓春著 华东师范大学出版社 2006年

4